ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Целевой
раздел......................................................................................................................3
1.1 Пояснительная записка: ........................................................................3
1.2 Планируемые результаты освоения рабочей
программы.............................................................................................................6
1.3 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детей .................................................................................................................8
2. Содержательный
раздел.......................................................................................................................8
2.1 Содержание образовательной
деятельности..........................................................................................................8
Социально-коммуникативное
развитие..................................................................................................................9
Познавательное
развитие................................................................................................................13
Речевое
развитие................................................................................................................18
Художественно-эстетическое
развитие................................................................................................................21
Физическое
развитие...............................................................................................................31
2.2 Модель организации образовательного
процесса...............................................................................................................36
2.3 Структура реализации образовательной
деятельности.......................................................................................................41
2.4 Планирование образовательного
процесса...............................................................................................................42
2.5 Формы взаимодействия с
родителями.........................................................................................................43
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений...................................................................................................44
1

2.7 Особенности осуществления образовательной деятельности с
включением
регионального
компонента........................................................................................................44
3. Организационный раздел....................................................................47
3.1 Расписание регламентированной образовательной деятельности
..............................................................................................................................47
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе................48
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности.......................................
3.4 Организация развивающие предметно- пространственной среды в
группе............................................................................................................51
3.5 Методическое обеспечение образовательной
деятельности.......................................................................................................53
3.6 Материально-техническое оснащения
программы...........................................................................................................54
Перечень художественной
литературы.........................................................................................................56
Перечень музыкальных произведений...................................................61
Перечень произведений изобразительного искусства................................64

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной
программой - образовательная программа дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада № 23 с.Киевского
Моздокского района Республики Северная Осетия - Алания в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО, с учетом особенностей образовательного учреждения, республики,
образовательных потребностей воспитанников. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на
принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и
обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и
художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие
ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.

Цель

Задачи

Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования МБДОУ детский сад №23 с.Киевского в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
•

•

•

•

•

•
•

обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на
основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных,
3

Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего
и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в

4

Социальный паспорт
группы

Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты
Общее количество детей - 25 человек
девочек – 11 мальчиков - 14
полных семей 19
неполных семей 5
многодетных семей 13

Срок реализации рабочей 2024-2025 учебный год
программы
(2 сентября 2024 - 30 мая 2025 года)

5

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
2.
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения
в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений;
3.
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
4.
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
5.
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован
на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
6.
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и
привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
7.
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков
опирается на нравственные представления;
8.
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного
9.
ребенок
владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
труда;
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
10. ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает
вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по
правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
11. ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,

6

12.

13.

14.
15.

16.

17.

18.
19.

20.

21.

сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о
социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности
причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет
любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях
и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года,
соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными,
бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных
событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.

7

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая
диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. При необходимости можно использовать специальные методики
диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно эстетического развития. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции его развития), оптимизации
работы с группой детей.

Формы и методы Периодичность
Объект
педагогической
педагогической
проведения
диагностики
диагностики
педагогической
(мониторинга)
диагностики
Воспитательно - наблюдение,
2 раза в течение
образовательный свободная беседа с учебного года
процесс
детьми, анализ
продуктов детской
деятельности
(рисунки, работы
по лепке,
постройки
и
тому подобное)

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
осуществляется в
течение времени
пребывания
ребенка в
образовательном
учреждении
(исключая время,
отведенное на
сон).

Сроки проведения
педагогической
диагностики

Фиксация
результатов
(стартовая и
финальная
диагностики)
проводятся в
октябре и апреле.

8

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
обогащать представления детей о
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
формах поведения и действиях в собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
различных ситуациях в семье и ДОО;
подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
содействовать пониманию детьми представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
собственных и чужих эмоциональных взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
состояний и переживаний, овладению ДОО; забота и поддержка младших).
способами эмпатийного поведения в ответ
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в
на
разнообразные
эмоциональные мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и
проявления сверстников и взрослых;
события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из
поддерживать интерес детей к жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
отношениям и событиям в коллективе, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные
согласованию действий между собой и состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
заинтересованности в общем результате адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
совместной деятельности;
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены
обеспечивать
умение
детей семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того,
вырабатывать и принимать правила как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
взаимодействия в группе, понимание совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
детьми
последствий
несоблюдения Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
принятых правил;
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи
расширять
представления
о больному члену семьи.
правилах поведения в общественных
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива:
местах; об обязанностях в группе;
иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в
процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.
Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций,
уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт
9

освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми
последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для
родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) в области формирования основ
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
гражданственности и патриотизма:
воспитывать
уважительное Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне,
отношение к Родине, к людям разных знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
национальностей,
проживающим
на представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна,
территории России, их культурному воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес
к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу
наследию;
знакомить детей с содержанием жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей
государственных
праздников
и (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов,
традициями
празднования,
развивать которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России,
патриотические чувства, уважение и
гордость за поступки героев Отечества, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
достижения страны;
поддерживать
детскую Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
любознательность по отношению к праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
родному краю, эмоциональный отклик на посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества.
проявления
красоты
в
различных Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества,
архитектурных
объектах
и вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
произведениях
искусства,
явлениях Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен
природы;
населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
10

инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного
пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов,
социальные акции и прочее).
3) в сфере трудового воспитания:
3) В сфере трудового воспитания.
формировать представления о
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
профессиях и трудовых процессах;
дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность,
воспитывать бережное отношение строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера
к труду взрослых, к результатам их труда; культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по
развивать самостоятельность и ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные
инициативу в трудовой деятельности по связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
самообслуживанию,
хозяйственно
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
бытовому,
ручному труду
и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью,
конструированию, труду в природе;
результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает
знакомить детей с элементарными товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
экономическими знаниями, формировать
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе
первоначальные
представления
о цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с
финансовой грамотности;
конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует
ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей
(законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации
для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового
11

труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата.
4) в области формирования безопасного
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
поведения:
безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в
формировать представления детей
об основных источниках и видах опасности сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в
в быту, на улице, в природе, в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы
информационно-телекоммуникационной избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.
сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным
способах безопасного поведения; о и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации
правилах
безопасности
дорожного (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал
движения в качестве пешехода и на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей
рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли
пассажира транспортного средства;
формировать
осмотрительное бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно
отношение к потенциально опасным для
было
бы
применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные
человека ситуациям;
знакомить
с
основными ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения.
правилами пользования сети Интернет, Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на
цифровыми
ресурсами,
исключая улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме,
практическое
использование поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
электронных
средств
обучения литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в
опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как
индивидуального использования.
нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
Ценности
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Задачи воспитания
•
Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране.
•
Воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
12

другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
•
Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.
•
Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
•
Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции.
•
Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
•
Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) развивать интерес детей к
самостоятельному познанию объектов ) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
окружающего мира в его разнообразных педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
проявлениях
и
простейших ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет
знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
зависимостях;
2)
формировать представления (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и
детей о цифровых средствах познания называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,
окружающего
мира,
способах
их деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством
безопасного использования;
3) развивать
способность игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений
использовать математические знания и выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5
аналитические способы для познания признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе
математической стороны окружающего зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует
мира:
опосредованное сравнение
представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего
объектов с помощью заместителей
мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;
(условной меры), сравнение по разным
13

основаниям,
счет,
упорядочивание, педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
классификация
и
тому
подобное); деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
совершенствовать деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет
ориентировку в пространстве и времени; проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе
4) развивать
способы организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей
взаимодействия с членами семьи и людьми возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её
ближайшего окружения в познавательной решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
деятельности, расширять самостоятельные поставленные вопросы.
действия
различной
направленности, 2) Математические представления:
закреплять
позитивный
опыт
в
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти
самостоятельной
и
совместной
со педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от
взрослым и сверстниками деятельности;
пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
5) расширять представления о
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах
многообразии объектов живой природы, их пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;
особенностях, среде обитания и образе педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
жизни, в разные сезоны года, их различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на
потребностях;
продолжать
учить основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними;
группировать объекты живой природы;
организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине,
6) продолжать учить детей
высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
использовать
приемы пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
экспериментирования
для
познания зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
объектов живой и неживой природы и их
3) Окружающий мир:
свойств и качеств;
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о
7) продолжать знакомить с сезонными
населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких,
изменениями
в
природе,
и
основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших
деятельностью человека в разные сезоны, улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники,
воспитывать положительное отношение ко больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
всем живым существам, желание их беречь освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о
и заботиться.
государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях
Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням,
играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира,
понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции,
14

свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении
в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу
жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и
растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах
неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения,
состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о
деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая,
народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил
поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание
защитить и сохранить живую природу.
Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
•
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны
•
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
•
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности
•
воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)
•
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
15

1) Формирование словаря:
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о
обогащение словаря: вводить в
явлениях
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
словарь
детей
существительные,
обозначающие профессии (каменщик, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда,
тракторист, швея); названия техники техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения;
(экскаватор, комбайн); прилагательные, личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
социально-нравственные
категории,
оттенки
цвета,
тонкое
обозначающие
признаки
предметов; переживания;
наречия, характеризующие отношение дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
людей к труду (старательно, бережно); обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов.
глаголы,
характеризующие
трудовую Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по
деятельность людей. Упражнять детей в существенным признакам.
умении подбирать слова со сходными
значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями
(антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей
умение правильно, точно по смыслу
употреблять в речи существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать
существительные
с
обобщающим
значением (строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
2) Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р],
произношение всех звуков родного языка; [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого
умение различать на слух и отчетливо общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства
произносить
часто интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы
место звука в слове. Продолжать развивать и тембра голоса в зависимости от содержания).
фонематический
слух.
Отрабатывать
интонационную выразительность речи.
3)
Грамматический
строй
речи:
3) Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в
16

согласовывать
в
предложении речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или
существительные
с
числительными, только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные
существительные
с
прилагательным, множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь
образовывать
множественное
число суффиксами, приставками.
существительных,
обозначающих
детенышей животных. Развивать умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро);
образовывать по образцу однокоренные
слова
(кот-котенок-котище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными
суффиксами
и
улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами
образования
слов.
Продолжать
совершенствовать у детей умение
составлять по образцу простые и сложные
предложения;
при
инсценировках пользоваться прямой и
косвенной речью.
4) Связная речь: совершенствовать
4) Связная речь:
диалогическую и монологическую формы
педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение
речи:
замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает
закреплять
умения
поддерживать представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику
непринужденную
беседу,
задавать общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к
вопросы, правильно отвечать на вопросы рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных
педагога
и
детей;
объединять
в типов реплик;
распространенном ответе реплики других
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового,
детей, отвечать на один и тот же вопрос гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать
по-разному
(кратко и
невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого
распространенно). Закреплять
умение речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды
участвовать
в
общей
беседе, деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;
внимательно слушать собеседника, не
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые
17

перебивать его, не отвлекаться. Поощрять диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно
разговоры
детей
по
поводу
игр, передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью
прочитанных
книг,
просмотренных педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных
фильмов. Продолжать формировать у рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и
детей
умение
использовать наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью
разнообразные формулы речевого этикета, педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании
употреблять
их
без отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
напоминания;
формировать
культуру педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
общения: называть взрослых по имени и сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
отчеству, на «вы», называть друг друга продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога,
ласковыми именами, во время разговора не по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы
опускать голову, смотреть в лицо сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать
собеседнику, не вмешиваться в разговор элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в
взрослых. Развивать коммуникативно- повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах
речевые
умения,
умение
связно, литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок,
последовательно
и
выразительно сказок, рассказов.
пересказывать небольшие литературные
произведения (сказки, рассказы) без
помощи
вопросов
педагога,
выразительно
передавая диалоги
действующих
лиц,
характеристики
персонажей,
формировать
умение
самостоятельно составлять по плану и
образцу небольшие рассказы о предмете,
по картине, набору картинок, составлять
письма (педагогу, другу); составлять
рассказы из опыта, передавая хорошо
знакомые события. Формировать умение
составлять
небольшие
рассказы
творческого
характера
по
теме,
предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
5) Подготовка детей к обучению грамоте; педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков,
формировать у детей
умение термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный
18

производить анализ слов различной звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова;
звуковой структуры, выделять словесное осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять
ударение и определять его место в звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость
структуре
слова,
качественно согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой
характеризовать
выделяемые
звуки модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог
(гласные, твердый согласный, мягкий развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки,
согласный,
ударный
гласный, мелких мозаик.
безударный гласный звук), правильно
употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным составом
предложения и звуковым составом слова.
6)
Интерес
к
художественной Приложение № «Перечень художественной литературы»
литературе:
обогащать
опыт
восприятия
жанров фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных, волшебные
сказки) и художественной литературы
(небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
развивать
интерес
к
произведениям
познавательного
характера;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать
избирательное
отношение к известным произведениям
фольклора
и
художественной
литературы, поддерживать инициативу
детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и
повторное);
19

формировать представления о
некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка, народная сказка, рассказ,
стихотворение;
углублять восприятие содержания
и формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; ритм в
поэтическом
тексте;
рассматривание
иллюстраций разных художников к одному
и тому же произведению);
совершенствовать художественноречевые
и
исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное чтение по
ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту);
развивать образность речи и словесное
творчество (умения выделять из текста
образные единицы, понимать их значение;
составлять короткие рассказы по потешке,
прибаутке).
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
20

21.6.2.1.
Приобщение к искусству.
1) приобщение к искусству:
1)
Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному
продолжать развивать
искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у
эстетическое восприятие, эстетические
детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
чувства, эмоции, эстетический вкус,
произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит
интерес к искусству; умение наблюдать и соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
оценивать прекрасное в окружающей
разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
действительности, природе;
художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть,
развивать эмоциональный отклик на
группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное
проявления красоты в окружающем мире, искусство, архитектура, театр, цирк.
произведениях искусства и собственных 2)
Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
творческих работах; способствовать
традиций
через
творческую
деятельность
(изобразительную,
музыкальную,
освоению эстетических оценок, суждений; театрализованную, культурно-досуговую).
формировать духовно¬
3)
Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
нравственные качества, в процессе
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
ознакомления с различными видами
4)
Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
искусства духовно-нравственного
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
содержания;
скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами
формировать бережное
изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение
отношение к произведениям искусства;
выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
активизировать
проявление
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
эстетического отношения к окружающему разных видов художественной деятельности.
миру (искусству, природе, предметам быта, 5)
Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
игрушкам, социальным явлениям);
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением
развивать эстетические интересы,
родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее
эстетические предпочтения, желание
выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских
познавать искусство и осваивать
книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с
изобразительную и музыкальную
творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторовдеятельность;
песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я.
продолжать развивать у детей стремление Шаинский и другими).
к познанию культурных традиций своего 6)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о
народа через творческую деятельность;
том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры,
кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения: форма, пропорции
21

продолжать формировать умение выделять, (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию
называть, группировать произведения по зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее.
видам искусства (литература, музыка,
Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать
изобразительное искусство, архитектура, их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих
балет, театр, цирк, фотография);
деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на
продолжать знакомить детей с жанрами
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
изобразительного и музыкального
1)
Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
искусства; продолжать знакомить детей с художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
архитектурой;
Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
расширять представления детей о
2)
Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по
народном искусстве, музыкальном
собственному желанию, так и под руководством взрослых.
фольклоре, художественных промыслах; Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
развивать интерес к участию в
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
фольклорных праздниках;
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино,
продолжать формировать умение выделять библиотеке; формирует желание посещать их.
и использовать в своей изобразительной,
музыкальной,
театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства,
знать и называть материалы для разных
видов художественной деятельности;
уметь называть вид художественной
деятельности,
профессию и людей, которые работают в
том или ином виде искусства;
поддерживать
личностные
проявления детей в процессе освоения
искусства и собственной творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность,
творчество. организовать посещение
выставки,
22

театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес
21.6.2.2. Изобразительная деятельность.
детей к изобразительной деятельности;
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
развивать художественно
Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно творческие
творческих
способностей
в способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный
продуктивных
видах
детской опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы.
деятельности;
Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира.
обогащать у детей сенсорный Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
опыт, развивая органы восприятия: зрение, объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет
слух, обоняние, осязание, вкус;
медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
закреплять у детей знания об венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
основных формах предметов и объектов восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ,
природы;
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
развивать у детей эстетическое их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения.
восприятие, желание созерцать красоту Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении
окружающего мира;
основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение
в процессе восприятия предметов и предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
явлений развивать у детей мыслительные Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки,
операции:
анализ, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
сравнение, уподобление (на что похоже), выразительные решения изображений.
установление
сходства
и
различия
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение
предметов и их частей, выделение общего передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
и единичного, характерных признаков, произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине,
обобщение;
пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать
формировать умение у детей положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то,
передавать в изображении не только что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
основные свойства предметов (форма, положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день величина, цвет), но и характерные детали, наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей
соотношение предметов и их частей
по овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его
величине,
высоте, пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если
расположению относительно друг друга; он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
совершенствовать
у
детей горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными
изобразительные навыки и умения,
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
23

формировать художественно-творческие
способности;
развивать у детей чувство формы, цвета,
пропорций;
поддерживать у детей стремление
самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по
собственной инициативе объединять
разные способы изображения;
обогащать содержание
изобразительной
деятельности в
соответствии с
задачами
познавательного и социального развития
детей;
инициировать выбор сюжетов о семье,
жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях
(воскресный день в семье, группа на
прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их
атрибутном воплощении, ферма, зоопарк,
лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с народным
декоративно-прикладным искусством
(Городецкая роспись,
Полховско-майданская
роспись,
Гжельская роспись),
расширять
представления о народных игрушках
(городецкая игрушка,
богородская
игрушка, матрешка, бирюльки);
развивать
декоративное
творчество детей (в том числе

цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти
и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании
изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит
рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом
кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти
мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить
с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых
цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду
(при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета,
регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя
нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на
темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил
Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у
детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по
всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие
и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской
игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции,
поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с
городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных
цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения
оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает
городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает
осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с
24

коллективное);
поощрять детей воплощать в региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по
художественной
форме
свои мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными
представления, переживания, чувства, элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит
мысли;
поддерживать
личностное создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и
творческое начало;
другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей
формировать у детей
умение использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и
организовывать свое рабочее место, головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка,
готовить все необходимое для занятий; полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать
работать
аккуратно,
экономно бумажные силуэты и объемные фигуры.
расходовать материалы, сохранять рабочее
место в чистоте, по окончании работы
2) Лепка:
приводить его в порядок;
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки);
передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у
детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры
человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные
сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных
медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения
лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса
и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество,
инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь
стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки
птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у
детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки;
побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так
далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык
тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к

25

3) конструктивная деятельность:

предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц,
животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать
пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или
маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из
бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа,
педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог
формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в
разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам
(домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в
цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки,
шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей),
сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению
пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал),
ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
21.6.2.3. Конструктивная деятельность.
26

продолжать
развивать
умение Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
детей
устанавливать
связь
между Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе
создаваемыми постройками и тем, что они анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной
видят в окружающей жизни; создавать постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
разнообразные постройки и конструкции; пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали
поощрять
у
детей другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
самостоятельность,
творчество, конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку,
инициативу, дружелюбие;
самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать
у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
21.6.2.4. Музыкальная деятельность.
4) музыкальная деятельность:
1)
Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных
продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки, умение произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через
различать
жанры
музыкальных узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах
произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
память, умение различать на слух звуки по фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых
композиторов.
высоте, музыкальные инструменты;
2)
Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким
формировать
у
детей
звуком
в
диапазоне
от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
музыкальную
культуру
на
основе
началом
песни,
между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
знакомства с классической, народной и
современной
музыкой;
накапливать своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер
представления о жизни и творчестве мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует
композиторов;
продолжать развивать у детей проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
интерес и любовь к музыке, музыкальную характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3)
Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
музыкальные
способности
детей: колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4)
Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство
звуковысотный,
ритмический,
ритма,
умение
передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное
тембровый, динамический слух;
содержание.
Учит
детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
развивать
у
детей
умение
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
творческой интерпретации музыки
27

разными
средствами
художественной медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
выразительности;
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
способствовать
дальнейшему (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
развитию у детей навыков пения, продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
движений
под
музыку,
игры
и детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
импровизации
мелодий
на
детских развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
музыкальных инструментах; творческой птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых
активности детей;
ситуациях.
развивать
у
детей
умение
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
сотрудничества
в
коллективной танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
музыкальной деятельности;
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к
инсценированию содержания песен, хороводов.
6)
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
21.6.2.5. Театрализованная деятельность.
5) театрализованная деятельность:
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
знакомить детей с различными
видами
театрального
искусства искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в
(кукольный театр, балет, опера и прочее); области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).
знакомить детей с театральной Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу
терминологией (акт, актер, антракт, кулисы творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные
творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
и так далее);
развивать интерес к сценическому партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для
искусству;
создавать атмосферу творческого показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
выбора и инициативы для каждого ребёнка декораций, элементов костюмов и атрибутов.

28

развивать личностные качеств
(коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и
контактность
в
отношениях
со
сверстниками;
развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков
передачи образа различными способами
(речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
создавать условия для показа результатов
творческой деятельности, поддерживать
инициативу
изготовления
декораций,
элементов костюмов и атрибутов;

Ценности
Задачи воспитания

«Культура» и «Красота»
• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми)
29

Физическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
обогащать двигательный опыт,
создавать условия для оптимальной психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными
двигательной
деятельности,
развивая физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение
умения осознанно, технично, точно, осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми;
активно
выполнять
упражнения создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры- эстафеты;
основной
гимнастики,
осваивать поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх;
спортивные
упражнения,
элементы поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление
спортивных
игр,
элементарные нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом
туристские навыки;
образ
жизни,
начинает формировать элементарные представления о разных формах
развивать
психофизические
качества,
координацию,
мелкую активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного
моторику ориентировку в пространстве, поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
равновесие,
точность
и
меткость, представителей) физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
воспитывать
самоконтроль
и
самостоятельность,
проявлять
творчество при выполнении движений и в
подвижных играх, соблюдать правила в
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
подвижной игре, взаимодействовать в ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
команде;
Основные движения:
воспитывать
патриотические
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
чувства и нравственно-волевые качества в скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и
подвижных и спортивных играх, формах ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных
активного отдыха;
построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и
продолжать развивать интерес к сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте
физической
культуре,
формировать
10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за
представления о разных видах спорта и головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
достижениях российских спортсменов;
перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой
укреплять
здоровье
ребёнка, 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную
формировать
правильную
осанку, корзину;
укреплять опорно-двигательный аппарат,
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на
повышать
иммунитет
средствами ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по
физического воспитания;
прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через
30

расширять
представления
о несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по
здоровье и его ценности, факторах на него скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад;
влияющих, оздоровительном воздействии проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
физических упражнений, туризме как
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием
форме активного отдыха; воспитывать колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
бережное и заботливое отношение к широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми
своему здоровью и здоровью окружающих, глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль
осознанно соблюдать правила здорового границ зала, обозначая повороты;
образа
жизни
и
безопасности
в
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья,
двигательной деятельности и во время со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
туристских прогулок и экскурсий
поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и
убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза;
челночный бег 2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся
скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестноноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из
кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с
высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед
на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку
(высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и
бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя
пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье;
ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой
рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

31

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые
дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади
себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя;
поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной
внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и
ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и
влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и
опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и
другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на
спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног
(стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог
поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных
занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких
полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад
32

(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой
галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании
с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух- трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении;
размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в
стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба
«змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим
слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с
элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет
соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и
удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых
качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды,
стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых
вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных
играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся
условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (23
м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча
33

правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по
упрощенным правилам.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча
ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Ценности
Задачи воспитания

«Жизнь», «Здоровье»
Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.
•
Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
•
Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.
Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
•
Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития
•
Формирование
у
ребёнка
основных
гигиенических
навыков,
представлений о здоровом образе жизни.
•

34

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
- Наблюдение;
- Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
- Сюжетно-ролевая игра;
развитие
- Сюжетно ролевые,
- Творческие игры;
Игровое упражнение;
дидактические, настольные - Игры с правилами.
- Совместная с воспитателем
игры;
игра;
- Игровые упражнения;
- Совместная игра со
- Разыгрывание игровых
сверстниками;
ситуаций;
- Индивидуальная игра;
- Проблемные ситуации;
- Ситуативный разговор с
- Проектная деятельность;
детьми;
- Коллективное обобщающее
- Проблемная ситуация;
занятие.
- Беседа;
- Проектная деятельность;
- Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
- Задачи на решение
Игровая деятельность;
- Индивидуальная работа во
коммуникативных ситуаций; - Подвижные игры.
время утреннего приема;
- Ситуативные разговоры;
- Игровые ситуации.
- Разыгрывание игровых
ситуаций;
- Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
- Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
- Проектная деятельность

35

Самообслуживание и - Поручения;
элементарный бытовой - Совместный труд детей и
труд
взрослых;
- Беседы;
- Наблюдение;
- Разыгрывание игровых
ситуаций;
- Рассматривание
тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;
- Самообслуживание;
- Элементарный бытовой
труд.

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Самостоятельная
- Наблюдение;
деятельность по инициативе - Чтение;
ребенка.
- Играэкспериментирование;
- Развивающая игра;
- Ситуативный разговор;
- Исследовательская
деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная деятельность;
- Экспериментирование;

Речевое развитие

Речевая деятельность

Проблемная ситуация;
Рассматривание;
Наблюдение;
Игра
экспериментирование;
- Развивающая игра;
- Интегративная
деятельность;
- Исследовательская
деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная деятельность;
- Экспериментирование;
- Экологические досуги,
развлечения.
-

- Беседы (в том числе о

прочитанном);
- Обсуждение;
- Рассматривание;

- Обучение, показ,

объяснение, напоминание;
- Наблюдение;
- Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
- Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
-

-

Сюжетно-ролевая игра;
Подвижная игра с текстом;
Игровое общение;
Общение со

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
- Дидактическая игра;
- Чтение;
36

- Дидактическая игра;
- Интегративная

деятельность;
- Инсценирование;
- Викторина;
- Игра-драматизация;
- Показ настольного театра;
- Разучивание
стихотворений;
- Театрализованная игра.
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

- Обсуждение

прочитанного;
- Рассказ;
- Беседа;
- Игра;
- Инсценирование;
- Викторина.
- Рисование,

сверстниками;
- Игра-драматизация;
- Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
- Дидактическая игра.

-

Наблюдения на прогулке;
Игра на прогулке;
Ситуативный разговор;
Беседа (в том числе о
прочитанном);
- Интегративная
деятельность;
- Разучивание стихов,
потешек;
- Сочинение загадок.

Продуктивная деятельность;
- Игра;
- Рассматривание;
- Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

- Ситуативный разговор с

детьми;
- Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
- Продуктивная
деятельность;
- Беседа;
- Сочинение загадок;
- Проблемная ситуация

- Украшение личных
предметов; - Игры

апплицирование, лепка;
(дидактические, сюжетноНаблюдение;
- Изготовление украшений,
ролевые,
строительные);
- Рассматривание
декораций, подарков,
Рассматривание эстетически эстетически привлекательных
предметов и т.д.;
привлекательных объектов объектов природы;
- Экспериментирование;
природы, быта, произведений - Игра;
- Рассматривание
искусства; - Самостоятельная - Игровое упражнение;
эстетически
привлекательных объектов изобразительная
- Проблемная ситуация;
деятельность.
природы, быта, произведений
- Конструирование из песка;
искусства;
Обсуждение (произведений
- Игры (дидактические,
искусства, средств
сюжетно-ролевые,
выразительности); 37

Конструктивно
модельная

Музыкальная

строительные);
- Тематические досуги;
- Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
- Проектная деятельность;
- Создание коллекций.

Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
художественное
строительные);
конструирование;
- Рассматривание
- Экспериментирование;
эстетически
- Рассматривание
привлекательных объектов
эстетически
природы, быта, искусства;
привлекательных объектов; - Самостоятельная
- Игры
(дидактические, конструктивная
строительные,
сюжетно деятельность.
ролевые);
- Тематические досуги;
- Проектная деятельность;
- Импровизация;
- Конструирование
по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
- Конструирование
по
простейшим чертежам и
схемам.
Музыкальная деятельность
Слушание музыки;
- Экспериментирование со по инициативе ребенка
звуками;
- Музыкальнодидактическая
игра;
- Шумовой оркестр;
- Разучивание

Наблюдение;
- Рассматривание
эстетически привлекательных
объектов природы;
- Игра;
- Игровое упражнение;
- Проблемная ситуация;
- Конструирование из песка;
- Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности)

- Конструирование и

- Слушание музыки

сопровождающей
произведение режимных
моментов;
- Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
- Интегративная
38

Физическое
развитие

Двигательная

музыкальных игр и танцев;
- Совместное пение;
- Импровизация;
- Беседа интегративного
характера;
- Интегративная
деятельность;
- Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение; Музыкальное упражнение;
- Попевка;
- Распевка;
- Творческое задание;
- Музыкальная сюжетная
игра
- Игровая беседа с

элементами движений;
- Интегративная
деятельность;
- Утренняя гимнастика;
- Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; Подвижная игра;
Экспериментирование;
- Физ. занятия;
- Спортивные и
физкультурные досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная деятельность;

деятельность;

- Двигательная активность в - Игровая беседа с

течение дня;
- Подвижная игра;
- Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
- Утренняя гимнастика.

элементами движений;
- Интегративная
деятельность;
- Утренняя гимнастика;
- Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
- Подвижная игра;
Экспериментирование;
- Спортивные и
физкультурные досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная деятельность.

39

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В старшей группе с сентября по май (включительно)
проводятся 540 развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 25 минут, что не
превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная
область
Речевое развитие
Познавательное
развитие

Художественно эстетическое
развитие
Физическое
развитие
ИТОГО

Направление
деятельности
Развитие речи/ Основы
грамотности
ФЭМП

Количество
занятий в
неделю
2

Количество
Количество
занятий в
занятий в год
месяц
8
36

1

4

36

Ознакомление с
окружающим миром

1

4

36

Рисование
Конструирование
Аппликация/ Лепка
Музыка
Физическая культура
Физическая культура на
воздухе

2
1
1
2
2
1

8
4
4
8
8
4

72
36
36
72
72
36

13

52

432

40

2.4 Планирование образовательного процесса

Май

Апрель

Март

Февраль

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Даты
02.09-06.09
09.09-13.09
16.09-20.09
23.09-27.09
01.10-04.10
07.10-11.10
14.10-18.10
21.10-25.10
28.10-01.11
05.11-08.11
11.11-15.11
18.11-22.11
25.11- 29.11
02.12 -06.12
09.12-13.12
16.12-20.12
23.12-27.12
13.01-17.01

Тема
Детский сад
Осень ранняя пришла – мы ее встречаем
Эколята – мои друзья
Профессии в детском саду
День пожилого человека
День отца
Моя Осетия
Город Моздок
День народного единства
Моя страна
Поздняя осень
Джеоргуыба
День матери
Здравствуй, зимушка - зима
Ёлочка - красавица
Птицы зимой
Новый год – встали дети в хоровод
Зимние забавы

20.01-24.01

Зима в Осетии

27.01-31.01

Как живут звери зимой

10.02-14.02

Герои нашей страны

17.02-21.02

Наша армия

25.02-28.02

День защитника Отечества

03.03-07.03

Мамин праздник

11.03-14.03
17.03-21.03
24.03-28.03
01.04-04.04
07.04-11.04
14.04-18.04
21.04-25.04
28.04-30.04
05.05-08.05
12.05-16.05
19.05-23.05
26.05-30.05

Традиции и обычаи нашего народа. Масленница
Мой край родной
Народные игрушки
Весна-красна
Космические дали
Неделя безопасности
День земли
Наши ветераны
Великий День Победы
Мой любимый детский сад
Насекомые
Скоро лето к нам придет
41

2.5 Формы взаимодействия с родителями
2.5 Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Форма работы
Темы
1. Родительское собрание
1. Знакомство с оздоровительными
Сентябрь
2. Буклет
3. Выставка поделок

Выставка рисунков
Стенгазета
Акция
Выставка поделок

2.
3.

мероприятиями в ДОУ.
«Безопасное детство».
«Улыбка природы с эколятами».

1.
2.
3.
4.

«Лучше папы друга нет».
«Мой любимый Коста».
«Посади дерево».
«Осенний вернисаж».

Октябрь

1.
2.
3.
4.

Ноябрь

1. Выставка рисунков
2. Выставка поделок
3. Консультация

Декабрь

1. Буклет
2. Консультация
3. Выставка поделок

1. «Эти правила должен знать каждый».
2. «Чем можно заняться с ребёнком на зимней
прогулке»
3. «Здравствуй, зимушка – зима».

Январь

1. Консультация
2. Памятка

1. «Чем можно заняться с ребёнком на
зимней прогулке».
2. «Нам морозы не страшны, с физкультурой
мы дружны»

Февраль

1. Папка - передвижка
2. Консультация
3. Выставка рисунков

1. «23 февраля - День защитника отечества»
2. Играем всей семьёй». «Коммуникативные
игры дома».
3. «Мой папа - защитник»

Март

1. Смотр – конкурс
2. Смотр - конкурс
3. Выставка рисунков

1. «Лучший огород на окне»
2. «Лучший читательский уголок»
3. «Мамочка любимая моя»

Апрель

1. Буклет
2. Конкурс рисунков

1. «История Дня космонавтики».
2. «Войди в природу другом»

Май

1. Буклет
2. Консультация
3. Выставка

1. «Советы родителям будущих школьников».
2. «Терапевтические сказки».
3. «День Победы»

Июнь

1. Папка - передвижка
2. Буклет
3. Консультация

1. «Воспитываем патриота».
2. «Экологический календарь».
3. «Игры с песком дома».

1. «Мы едины».
2. "Любимой мамочке".
3. «Совместный труд ребенка и
взрослого».

42

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
С целью индивидуализации развития, позитивной социализации, поддержки детской инициативы
и творчества, реализуются парциальные программы:

№ п/п

Парциальная программа/
методическое пособие
И.А. Лыкова «Цветные
ладошки». «Цветной мир», М,
2019

Образовательная
Направление
область
Художественно Изобразительная деятельность
эстетическое
развитие

2

Л.А. Бобылева, А.В.
Султанова, Методическое
пособие по экологическому
образованию дошкольников
«Мой край - моя святыня»,
СОГУ, Владикавказ, 2000

Познавательное
развитие

3

Познавательное
С.Н.Николаева «Юный эколог», развитие
«Мозаика Синтез», М, 2010
Физическое
Будь здоров, дошкольник,
развитие
Т.Э.Токаева

1

4.

Региональный компонент

Экологическое воспитание

Физическое воспитание

2.7 Особенности осуществления образовательной деятельности с включением
регионального компонента
В педагогической науке понятие «региональный компонент в образовании» определяется как
создание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления
воспитательно - образовательного процесса.
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания,
связанного с традициями региона. При этом акцент делается на воспитании любви к родному
дому, природе, культуре малой Родины. Веками народ приобретал опыт, собственный уклад
жизни, традиции. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных
праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают
интерес к его истории и культуре.
По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Г.Н.Волкова, приобщение к национальной
культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый
народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и
стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и
самобытности. Региональный компонент — это часть содержания предметов базисного плана,
включающих материалы о регионе.
Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники
43

архитектуры, искусства, декоративно- прикладного искусства, художественно-ремесленные
традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает
детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому,
воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и
национальные ценности в духовном, материальном и морально эстетическом плане.
Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, в течение
которого формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке, обществе,
культуре.
Задача современного дошкольного образования — заложить нравственные основы в детях,
которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в
детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных
и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у
него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать
умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях
природы и истории родного края.
Назначение регионального компонента — защита и развитие
системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого
образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона;
обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение
дошкольников системой знаний о регионе.

44

3. Организационный раздел
3.1 Расписание регламентированной образовательной деятельности старшая группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.
Познавательное
развитие
Ознакомление с
окружающим
миром
2. Физическое
развитие
Физкультура

1. Речевое
развитие
Развитие речи,
основы
грамотности

1.
Познавательное
развитие
ФЭМП

1. Речевое
развитие
Развитие речи,
основы
грамотности

1.
Художественно эстетическое
развитие
Рисование

2.Художественн
о - эстетическое
развитие
Рисование

2.Познавательно
е развитие
Конструирование

2.Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

3. Кружок
«До-ми-соль-ка»

3.Художественн
о - эстетическое
развитие
Музыка

3. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.Художественн
о - эстетическое
развитие
Лепка/аппликац
ия
3. Физическое
развитие
Физкультура на
прогулке

3 занятия

3 занятия

3 занятия

3 занятия

3 занятия

3. Кружок
«До-ми-соль-ка»

Итого: 15 занятий в неделю

45

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе

Режим дня для воспитанников старшей группы
Режимные моменты

Холодный
период

Теплый
период

Приход детей в детский сад, совместная деятельность
взрослого и детей, самостоятельная деятельность
детей, индивидуальная работа.
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя
гимнастика.
Подготовка к завтраку, завтрак.

7.30 – 8.15

7.30 – 8.15

8.15 – 8.25

8.15 – 8.25

8.25 - 8.45

8.25 - 8.45

Утренний круг.

8.45 – 8.55

8.45 – 8.55

Образовательная деятельность

9.00 – 10.35

9.00 – 10.35

Второй завтрак.

10.00- 10.10

Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность детей.
Подготовка к обеду. Обед.

10.30 – 10.50 10.10 – 10.20
10.50 – 12.20 10.20 – 12.10
12.20 -12.30 12.10 – 12.20
12.30 -13.00

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00 -15.00

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения,
воздушные ванны.
Совместная деятельность с педагогом,
самостоятельная деятельность
Подготовка к полднику. Полдник.

15.00 -15.15

15.00 -15.15

15.15 - 15.50

15.15 - 15.50

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей
домой

10.00- 10.10

15.50 -16.00 15.50 -16.00
16.00 – 16.20 16.00 – 16.20
16.20 -18.00 16.20 – 18-00

46

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности
Вторая
Средняя
Первая
младшая
Старшая
группа
младшая
группа
группа
группа
Формы организации

Занятия физической
культурой

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

8-10 мин
2 раза в
неделю в

15 мин

20 мин

групповом
помещении
4-5 мин
Утренняя гимнастика
Динамическая
между НОД

пауза

Физкультминутка во время
НОД
Подвижные игры и
физические упражнения
на прогулках
(1 половина дня)
Хороводная игра или игра
средней подвижности
Индивидуальная работа с
детьми
по освоению основных видов
движений
Гимнастика
после
дневного сна, дыхательная
гимнастика, самомассаж,
закаливающие мероприятия.
Физкультурноспортивные праздники

Дни здоровья, каникулы

5-6 лет
25 мин

2 раза в неделю в групповом помещении;
1 раз в неделю круглогодично организуется занятие
физической культурой на открытом воздухе.
5-6 мин
6-8 мин
8-10 мин
Ежедневно в групповых помещениях;
В теплое время года на улице
10 мин
Ежедневно.

1,5-2 мин
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и
содержания НОД, состояния здоровья детей.
5-7 мин
7-10 мин 10-15 мин
15-20 мин
Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.
2-3 мин
5-8 мин

2-3 мин
2-3 мин
3-5 мин
Ежедневно утром и вечером по 1 -2 игре.
8-10 мин 10-12 мин
10-15 мин
Ежедневно, во время прогулки

3-5 мин

5-10 мин

8-10 мин

8-10 мин

Массаж и самомассаж - с 1 младшей группы.
Дыхательная гимнастика - со средней группы
20 мин
40 мин
60-90 мин
2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год
на
на
на
открытом
открытом
открытом
воздухе
воздухе
воздухе
Дни здоровья - 1 раз в квартал. Каникулы - 2 раза в год (январь,
июнь - август). Отменяются все виды ООД. Двигательный режим
47

Самостоятельная
двигательная
деятельность
Музыкальные занятия
Спортивные развлечения
Подвижные игры во 2
половине дня

насыщается спортивными играми, соревнованиями, прогулками и
т.д. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
детей, состояния их здоровья.
Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя.
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
детей, состояния их здоровья.
10 мин
15-20 мин
20-25 мин
25-30 мин
6 мин

20 мин
30 мин
1 раз/месяц 1 раз/месяц
6-10 мин

10-15 мин

30-45 мин 1
раз/месяц
15-20 мин

48

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Образовательные области
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Формы организации (уголки,
центры, пространства и др.)

Содержание

Центр игры
Сюжетно-образные игрушки : куклы, фигурки людей и животных
Предметы игрового обихода : мебель-игрушка для кукол мелкого
и среднего размера (спальня, столовая, кухня).
Уголок двигательных игрушек: машины.
Центр развития
Дидактические игры на природоведческую тематику,
иллюстрации с изображением зверей, птиц, рыб, овощей, фруктов,
сезонных явлений.
Игры для интеллектуального развития: настольно-печатные игры
«Найди фигуру», «Чего не стало?», «Что общего?», игрыголоволомки
«Центр грамотности и книги» Книги с художественными произведениями детских писателей,
сказками и иные литературные формы по тематике недели. В
книжном уголке фотография писателя, с творчеством которого
дети знакомятся в данный момент и его литературные
произведения.
В данном центре находятся различные дидактические игры по
развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления
последовательности событий, наборы парных картинок на
соотнесение, разрезные сюжетные картинки, азбука, алгоритмы
составления рассказов на темы недели.
Центр творчества

Центр содержит: бумага разной формы и цвета, картон,
трафареты, краски, гуашь, кисти, клей, цветные и простые
карандаши, фломастеры, раскраски , пластилин, палитра, дощечки
для лепки, ёмкости для промывания ворса кисти от краски, наборы
цветной бумаги.
49

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»
Центр театра и музыки

Центр содержит: музыкальные инструменты , иллюстрации
музыкальных
инструментов,
карточки
разных
эмоций
дидактические игры:

Центр конструирования

Физическое развитие

«Центр двигательной
активности»

Центр содержит: конструкторы разного размера, образцы построек
различной сложности, мелкие игрушки, настольный конструктор
(мелкий), напольный пластмассовый конструктор, машинки, лего.
Центр содержит: обручи, кегли, скакалки, дорожки массажные со
следочками, атрибутика к подвижным играм (шапочки,
медальоны), иллюстрации с видами спорта, схемы выполнения
упражнений, кольцеброс

50

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
Список литературы (учебно-методические пособия,
направление образовательной
методические разработки, др.)
деятельности
Социально-коммуникативное 1. «« Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения» авт. Т.Ф. Саулина издательство Мозаика - Синтез,
развитие
Москва, 2015 г
Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие

Сформирование
элементарных
математических
представлений» старшая группа авт. И.А. Помораева, В.А.
Позина издательство Мозаика - Синтез, М., 2016 год
2. Методическое пособие по экологическому образованию
дошкольников «Мой край - моя святыня», Л.А. Бобылева, А.В.
Султанова, СОГУ, Владикавказ, 2000
3. Ознакомление с природой в детском саду старшая группа
авт. О.А.Соломенникова, издательство Мозаика - Синтез, М.,
2016 год
4. «Юный эколог», С.Н. Николаева, «Мозаика Синтез», М,
2010
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском саду» старшая
группа авт. Издательство Мозаика - Синтез, М. 2016 год
2. Хрестоматия для чтения в старшей группе. Издательство
Мозаика - Синтез, Москва 2014 год
1.
«Изобразительная деятельность в детском саду»
старшая группа авт. Т.С. Комарова Москва-Синтез, М., 2016 г.
2. И.А. Лыкова «Цветные ладошки», «Цветной мир», М, 2019
1. ФГОС «Планы физкультурных занятий» Для детей 5-6 лет
авт. С.Ю. Фёдорова Издательство Мозаика - Синтез, Москва
2012 г.
2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» старшая
группа авт. Л.И. Пензулаева. Издательство Мозаика - Синтез,
Москва 2020 г.

51

3.6 Материально-техническое оснащение программы
Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и
сенсорному развитию
1. Дидактические игры
2. Наглядный материал
3.
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.
1. Дидактические игры
2. Наглядный материал
3.
Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.
1. Кухня
2. Коляски
3. Кроватка
4. Оборудование для с/ролевых игр «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»
5. Машинки
Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр
1. Конструктор лего
2. Кубики большие
3. Деревянный конструктор
Оборудование для организации театрализованной деятельности
1. Пальчиковый театр
2. Настольный театр
3.
Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности
1. Коллекция минералов
2. Лейки, колбы, сито, лупа
3.
Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности
1. Карандаши
2. Краски
3. Кисти
4. Мел
5. Пластилин
Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности
1. Музыкальная колонка
2. Дидактические игры
3. Платочки, ленточки
Пособия по развитию речи
1. Дидактические игры
2. Наглядный материал
3.
Игры и пособия по безопасности
1. Карточки ПДД
52

2. Карточки правила пожарной безопасности
3. Папка передвижка Правила безопасности
Игры и пособия по патриотическому воспитанию
1. Дидактические игры
2. Наглядный материал
Электронная техника
1. Телевизор
2.
3.

53

4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые
фольклора.

формы Загадки,
небылицы,
дразнилки,
считалки,
пословицы,
поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки, скороговорки.
Русские народные
«Жил-был карась...» (докучная сказка);
сказки.
«Жили-были два братца.» (докучная
сказка);
«Заяц-хвастун»
(обраб. О.И. Капицы/ пересказ
А.Н. Толстого)
«Крылатый, мохнатый да масляный»
обраб. И.В. Карнауховой
«Лиса и кувшин»
обраб. О.И. Капицы
«Морозко»
пересказ М. Булатова
«По щучьему веленью»
обраб. А.Н. Толстого
«Сестрица
Алёнушка
и
братец пересказ А.Н. Толстого
Иванушка»
«Сивка-бурка»
обраб. М.А. Булатова/ обраб.
А.Н. Толстого/ пересказ К.Д.
Ушинского
«Царевна-лягушка»
обраб. А.Н. Толстого/ обраб.
М. Булатова
пересказ с нем. А.Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака,
Сказки народов мира «Госпожа Метелица»
из сказок братьев Гримм
«Жёлтый аист»
пер. с кит. Ф. Ярлина
«Златовласка»
пер. с чешск. К.Г.
«Летучий корабль»
Паустовского
«Рапунцель»
пер. с укр. А. Нечаева
пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и
обраб.
И. Архангельской.

54

Поэзия.

Произведения поэтов и писателей России.
«Жадина»
Аким Я.Л.
Барто А.Л.
«Верёвочка»,
«Гуси-лебеди»,
«Есть такие мальчики»,
«Мы не заметили жука» (1-2
стихотворения по выбору)
«Тетушка Луна»
Бородицкая М.
«Первый снег»
Бунин И.А.
«Воздушные замки»
Волкова Н.
«Котёнок»
Городецкий С.М.
«Пуговичный городок»
Дядина Г.
«Берёза»
Есенин С.А.
«Моя Вообразилия»
Заходер Б.В.
«Пудель»
Маршак С.Я.
«Домик с трубой»
Мориц Ю.П.
«Какие бывают подарки»
Мошковская Э.Э.
«Сосчитать не могу»
Пивоварова И.М.
Пушкин А.С.
«У лукоморья дуб зелёный..» (отрывок
из поэмы «Руслан и Людмила»),
«Ель растёт перед дворцом..» (отрывок
из «Сказки о царе Салтане..» (по
выбору)
«Бесконечные стихи»
Сеф Р.С.
«Ехал дождь в командировку»
Симбирская Ю.
«Родные просторы»
Степанов В.А.
Суриков И.З.
«Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок)
«Осенние листья»
Токмакова И.П.
«Зима недаром злится..»
Тютчев Ф.И.
«Колыбельная книга», «К нам приходит Усачев А.
Новый год»
«Мама, глянь-ка из окошка..»
Фет А.А.
«У кроватки»
Цветаева М.И.
«Волк»
Чёрный С.
«Ёлка»;
Чуковский К.И.
«Мирная считалка»,
Яснов М.Д
«Жила-была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя книга» (по
выбору).

55

Проза.

«Сурка»
Аксаков С.Т.
«Горбушка»
Алмазов Б.А.
«Берегите
свои
косы!», Баруздин С.А.
«Забракованный мишка» (по выбору)
Бианки В.В.
«Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
Гайдар А.П.
«И мы помогали», «Язык», «Как я Голявкин В.В.
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
Дмитриева В.И.
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа по Драгунский В.Ю.
выбору)
«Кроха»
Москвина М.Л.
«Живая шляпа», «Дружок», «На горке» Носов Н.Н.
(по выбору);
«Буква ТЫ»
Пантелеев Л.
«Кот-ворюга»
Паустовский К.Г.
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по Погодин Р.П.
выбору)
Пришвин М.М.
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
Симбирская Ю.
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по Сладков Н.И.
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по Снегирёв Г.Я.
выбору)
Толстой Л.Н.
«Косточка», «Котёнок» (по выбору)
«Четыре желания»
Ушинский К.Д.
«Фрося - ель обыкновенная»
Фадеева О.
«Петух и наседка», «Солнечная капля» Шим Э.Ю.
(по выбору)
«Сурка»
Аксаков С.Т.
«Горбушка»
Алмазов Б.А.
«Берегите
свои
косы!», Баруздин С.А.
«Забракованный мишка» (по выбору)

56

Бианки В.В.
«Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
Гайдар А.П.
«И мы помогали», «Язык», «Как я Голявкин В.В.
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
Дмитриева В.И.
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа по Драгунский В.Ю.
выбору)
«Кроха»
Москвина М.Л.
«Живая шляпа», «Дружок», «На горке» Носов Н.Н.
(по выбору);
«Буква ТЫ»
Пантелеев Л.
«Кот-ворюга»
Паустовский К.Г.
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по Погодин Р.П.
выбору)
Пришвин М.М.
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
Симбирская Ю.
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по Сладков Н.И.
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по Снегирёв Г.Я.
выбору)
Толстой Л.Н.
«Косточка», «Котёнок» (по выбору)
«Четыре желания»
Ушинский К.Д.
«Фрося - ель обыкновенная»
Фадеева О.
«Петух и наседка», «Солнечная капля» Шим Э.Ю.
(по выбору)
Литературные сказки. «Домовёнок Кузька»
Александрова Т.И.
«Серебряное копытце»
Бажов П.П.
Бианки В.В.
«Сова»,
«Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь»,
«Молодая ворона»,
«Хвосты»,
«Чей нос лучше?»,
«Чьи это ноги?»,
«Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки»,
«Красная горка»,
«Кукушонок»,
«Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору)
57

«Старик-годовик»
Даль В.И.
«Конёк-горбунок»
Ершов П.П.
«Серая Звёздочка»
Заходер Б.В.
Катаев В.П.
«Цветик-семицветик»,
«Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по
Мамин-Сибиряк Д.Н.
выбору)
«Два Мороза»
Михайлов М.Л.
«Бобик в гостях у Барбоса»
Носов Н.Н.
«От тебя одни слёзы»
Петрушевская Л.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его
Пушкин А.С.
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди»,
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» (по выбору)
«Как лягушку продавали»
Сапгир Г.Л.
«Крупеничка»
Телешов Н.Д.
«Слепая лошадь»
Ушинский К.Д.
«Доктор Айболит» (по мотивам романа Чуковский К.И.
Х. Лофтинга)
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия.
«На Горизонтских островах»
Бжехва Я. (пер. с польск. Б.В.
Заходера)
«Мудрецы»
Валек М. (пер. со словацк.
Р.С. Сефа)
«Моя бабушка»
Капутикян С.Б. (пер. с
армянск. Т. Спендиаровой)
«Мирная считалка»
Карем М. (пер. с франц. В.Д.
Берестова)
«Сад»
Сиххад А. (пер. с азербайдж.
А. Ахундовой)
«Про летающую корову»
Смит У.Д. (пер. с англ. Б.В.
Заходера)
«Великан и мышь»
Фройденберг А. (пер. с нем.
Ю.И. Коринца)
«О том, у кого три глаза»
Чиарди Дж. (пер. с англ.
Р.С. Сефа)
Литературные сказки. «Огниво»,
Андерсен Г.Х. (пер. с датск. А.
Сказки- «Свинопас»,
Ганзен)
повести
(для «Новое платье короля»,
длительного чтения). «Ромашка»,
«Дикие лебеди»,
«Дюймовочка» (1-2 сказки по выбору)
«Гадкий утёнок»
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
58

А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и
А. Любарской)
«Сказка о слонёнке»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И. Чуковского)
«Откуда у кита такая глотка»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И. Чуковского, стихи в пер.
С.Я. Маршака)
Коллоди К. (пер. с итал. Э.Г.
«Пиноккио. История деревянной куклы» Казакевича)
«Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»
Лагерлёф С. (в пересказе З.
Задунайской и А. Любарской)
«Карлсон, который живёт на крыше,
Линдгрен А. (пер. со швед.
опять прилетел»
Л.З. Лунгиной)
«Путешествия доктора Дулиттла»
Лофтинг Х. (пер. с англ. С.
Мещерякова)
«Винни-Пух и все, все, все»
Милн А.А. (перевод с англ.
Б.В. Заходера)
«Маленькая Баба-яга», «Маленькое
Пройслер О. (пер. с нем. Ю.
привидение»
Коринца)
«Приключения Чипполино»
Родари Д. (пер. с итал. З.
Потаповой)
«Сказки, у которых три конца»
Родари Д. (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Зима»
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года»
«Полька»
«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц», «Колыбельная»

Пение.
Упражнения на
«Ворон»
развитие слуха и
голоса.
«Андрей-воробей»
«Бубенчики», «Гармошка»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
П. Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З.
Петровой
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова.

рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
муз. Е. Тиличеевой
59

Песни.

«Паровоз», «Барабан»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

«К нам гости пришли»
«Огородная-хороводная»

муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой

«Голубые санки»

муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой

«Г уси-гусенята»

муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко

«Рыбка»

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное
творчество.

«Колыбельная», рус. нар. песня
«Марш»
«Дили-дили! Бом! Бом!»
Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег»
«Плавные руки»
«Кто лучше скачет»
«Вальс»
Упражнения с
«Упражнения с мячами»
предметами.
«Вальс»

муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.

«Тихий танец» (тема из вариаций)

муз. В. Моцарта

Танцы и пляски.

«Дружные пары»
«Приглашение»

муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М.
Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

«Круговая пляска»
Характерные
танцы.
Хороводы.

«Матрешки»
«Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок»
«Урожайная»
«Новогодняя хороводная»
«Пошла млада за водой»

муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра.
муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной
муз. С. Шайдар
рус. нар. песня, обраб. В.
Агафонникова.

Музыкальные игры.
Игры.
«Не выпустим»
муз. Т. Ломовой
«Будь ловким!»
муз. Н. Ладухина
«Ищи игрушку», «Найди себе пару» латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко
Игры с пением.

рус. нар. песни
«Колпачок», «Ворон»
60

«Заинька»
«Как на тоненький ледок»

рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.
Развитие
звуковысотного
слуха.

«Музыкальное лото», «Ступеньки»,
«Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства «Определи по ритму»,
ритма
«Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи».
Развитие
«На чем играю?», «Музыкальные
тембрового слуха. загадки», «Музыкальный домик».
Развитие
диатонического
слуха.
Развитие
восприятия
музыки
музыкальной
памяти.

«Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».

«Будь внимательным»,
«Буратино»,
и «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и
музыкальные
спектакли.

«Где был, Иванушка?»
«Моя любимая кукла»
«Полянка» (музыкальная
играсказка)

Развитие «Я полю, полю лук»
танцевально- «Вальс кошки»
игрового «Гори, гори ясно!»
творчества
«А я по лугу»
Игра на детских «Дон-дон»
музыкальных «Гори, гори ясно!»
инструментах. «Часики»

рус. нар. мелодия, обраб. М.
Иорданского
автор Т. Коренева
муз. Т. Вилькорейской.
муз. Е. Тиличеевой
муз. В. Золотарева
рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.
рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия
муз. С. Вольфензона.

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Художник, Художник-иллюстратор
61

Иллюстрации к
книгам

«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»,
«Царевна-лягушка»,
«Василиса Прекрасная».
Иллюстрации,
«Перед дождем»
репродукции картин «Осенний букет»
«Первый снег»
«Февральская лазурь»
«Масленица»
«Катание с горы зимой»
«Березовая роща», «Зимой в
лесу»
«Весна»
«Девочка с ягодами»
«Натюрморт. Фрукты на блюде»

И.Я. Билибин

Ф.А. Васильев
И.Е. Репин
А.А. Пластов
И.Э. Грабарь
Б.М. Кустодиев
Ф.В. Сычков
И.И. Левитан
Т.Н. Яблонская
В.Т. Тимофеев
И.И. Машков

«Букет цветов, бабочка и птичка» Ф.П. Толстой
«Стрекоза»
«Ковер-самолет»

И.Е. Репин
В.М. Васнецов

Примерный перечень анимационных произведений.
Жанр
Название
Студия
Режиссёр
Год
Анимационный «Тима и Тома»
«Рики»
2015
сериал
А.Борисова, А.
Жидков, О. Мусин,
А. Бахурин и другие
Фильм
«Паровозик
из Союзмультфильм
В. Дегтярев
1967
Ромашкова»
Фильм
«Как львенок и
Союзмультфильм
И. Ковалевская
1974
черепаха
пели
песню»
Фильм
«Мама
для «Союзмультфильм» О. Чуркин
1981
мамонтенка»
Фильм
«Катерок»
«Союзмультфильм» И. Ковалевская
1970
Фильм
«Мешок яблок»
«Союзмультфильм» В. Бордзиловский 1974
Фильм
«Крошка енот»
ТО «Экран»
О. Чуркин
1974
Фильм
«Гадкий утенок»
«Союзмультфильм» В. Дегтярев.
Фильм
«Котенок
по Союзмультфильм
Л. Атаманов
имени Гав»
Фильм
«Маугли»
«Союзмультфильм» Р. Давыдов
1971
Фильм
«Кот Леопольд»
«Экран»
А. Резников
1975 - 1987
62

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Цикл фильмов

«Рикки-ТиккиТави»
«Дюймовочка»
«Пластилиновая
ворона»
«Каникулы
Бонифация»
«Последний
лепесток»
«Умка» и «Умка
ищет друга»
«Умка на ёлке»
«Сладкая сказка»
«Чебурашка
и
крокодил Гена»
«38 попугаев»
«Винни-Пух»
«Серая шейка»
«Золушка»
«Новогодняя
сказка»
«Серебряное
копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Приключение
Незнайки и его
друзей»

«Союзмультфильм» А.
СнежкоБлоцкой
«Союзмульфильм» Л. Амальрик
ТО «Экран»
А. Татарский

1965

«Союзмультфильм» Ф. Хитрук

1965

«Союзмультфильм» Р. Качанов

1977

Союзмультфильм»

В. Попов, В.
Пекарь
«Союзмультфильм» А. Воробьев
Союзмультфильм
В. Дегтярев
«Союзмультфильм» Р. Качанов

1969, 1970

«Союзмультфильм» И.У фимцев
«Союзмультфильм» Ф. Хитрук
«Союзмультфильм» Л. Амальрик,
В. Полковников,
«Союзмультфильм» И. Аксенчук
«Союзмультфильм» В. Дегтярев

1976-91
1969 - 1972
1948

Союзмультфильм

1977

Г. Сокольский

1964
1981

2019
1970
1969-1983

1979
1972

«Союзмультфильм» Б. Степанцев
1973
Союзмультфильм
И.
Иванов- 1949
Вано, А. СнежкоБлоцкая
«ТО Экран»
режиссер коллектив 1971-1973
авторов

63

64