Рабочая программа группы раннего возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел ......................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка: ....................................................................................................... 3
Цель .............................................................................................................................................. 3
Задачи .......................................................................................................................................... 3
Принципы и подходы к формированию рабочей программы ......................................... 4
Нормативно-правовые документы ........................................................................................ 5
Социальный паспорт группы ................................................................................................. 6
Срок реализации рабочей программы .................................................................................. 6
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы ................................................. 7
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми ................... 9
2.
Содержательный раздел....................................................................................................... 10
2.1 Содержание образовательной деятельности ...................................................................... 10
Социально-коммуникативное развитие ............................................................................. 10
Познавательное развитие ...................................................................................................... 12
Речевое развитие ..................................................................................................................... 14
Художественно-эстетическое развитие ............................................................................... 16
Физическое развитие .............................................................................................................. 22
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................. 25
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ....................... 25
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................................... 31
2.4 Планирование образовательного процесса ........................................................................ 32
Комплексно-тематическое планирование ............................................................................... 32
2.5 Формы взаимодействия с родителями ................................................................................ 36
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ................ 41
3.
Организационный раздел .................................................................................................... 42
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД ................................................. 42
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ...................................................... 43
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности ................................................................................................................................... 44
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе .................... 46
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности ............................................. 48
3.6 Материально-техническое оснащение программы ........................................................... 52
4.
Приложения ............................................................................................................................ 53
Перечень художественной литературы .............................................................................. 53
Перечень музыкальных произведений ............................................................................... 56
Перечень произведений изобразительного искусства ................................................... 58
1.

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной
программой. Образовательная программа дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада №23с. Киевского,
Моздокского района Республики Северная Осетия - Алания в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО, с учетом особенностей образовательного учреждения, республики,
образовательных потребностей воспитанников. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на
принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и
обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и
художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие
ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель

Задачи

Реализация содержания образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ №23 с. Киевского в соответствии с
требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
•

•

обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учёта возрастных
и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
3

•
•

•

Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов, а также педагогических работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования
4

(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Нормативно-правовые
документы

•

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 № 71847)
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025, утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного
врача Р.Ф. от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования по обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды
обитания»(зарегистрировано в Минюсте
РФ29.01.2021№62296;
5

Образовательная программа дошкольного образования;
Устав МБДОУ-детский сад №23 с. Киевского;
Локально-нормативные акты
Общее количество детей - человек
Девочек - ______ %
мальчиков - _______%
полных семей - _____ %
неполных семей - ______ %
многодетных семей - ______ %
•
•
•

Социальный паспорт
группы

Срок реализации рабочей 2024-2025 учебный год
программы
(1 сентября 2024 - 30 мая 2025 года)

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);

ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом;

ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;

ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;

ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;

10.

ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;

11.

ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;

12.

ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

13.

14.

ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое
имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять
вред живым объектам;

15.

ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;

16.

ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

17.

ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки,
лепешки;

18.

ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

19.

ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").

1.3.

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая
диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. Методами для педагогической диагностики (мониторинга)
служат: наблюдение, свободная беседа с детьми, анализ продуктов детской деятельности
(рисунки, работы по лепке, постройки и тому подобное). Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации работы с
группой детей.

Формы и методы Периодичность
Объект
педагогической
педагогической
проведения
диагностики
диагностики
педагогической
(мониторинга)
диагностики
Воспитательно - наблюдение,
2 раза в течение
образовательный свободная беседа с учебного года
процесс
детьми, анализ
продуктов детской
деятельности
(рисунки, работы
по лепке,
постройки
и
тому подобное)

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
осуществляется в
течение времени
пребывания
ребенка в
образовательном
учреждении
(исключая время,
отведенное на
сон).

Сроки проведения
педагогической
диагностики
Фиксация
результатов
(стартовая и
финальная
диагностики)
проводятся в
октябре
(последние 10
дней месяца) и
апреле (последние
10 дней месяца).

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
поддерживать эмоциональноположительное состояние детей в период
адаптации к ДОО;
развивать игровой опыт ребёнка,
помогая детям отражать в игре
представления об окружающей
действительности;
поддерживать доброжелательные
взаимоотношения детей, развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе
привлечения к конкретным действиям
помощи, заботы, участия;
формировать элементарные
представления о людях (взрослые, дети),
их внешнем виде, действиях, одежде, о
некоторых ярко выраженных
эмоциональных состояниях (радость,
грусть), о семье и ДОО;
формировать первичные
представления ребёнка о себе, о своем
возрасте, поле, о родителях (законных
представителях) и близких членах семьи.

Содержание образовательной деятельности.
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его
имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении
особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного
характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный
материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные
части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и
различать основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией
голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние
человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в
том числе их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей,
родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов
семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о
друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения,
его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности
использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
10

Ценности
Задачи воспитания

сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого,
действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому
подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране.
•
Воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим),
вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
•
Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.
•
Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
•
Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции.
•
Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
•
Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
•

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать разные виды восприятия:
зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать наглядно-действенное
мышление в процессе решения
познавательных практических задач;
3) совершенствовать обследовательские
действия: выделение цвета, формы,
величины как особых признаков
предметов, поощрять сравнение предметов
между собой по этим признакам и
количеству, использовать один предмет в
качестве образца, подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие
представления о геометрических фигурах,
величине и количестве предметов на
основе чувственного познания;
5) развивать первоначальные
представления о себе и близких людях,
эмоционально-положительное
отношение к членам семьи и людям
ближайшего окружения, о деятельности
взрослых;
6) расширять представления о населенном
пункте, в котором живет ребёнок, его
достопримечательностях, эмоционально
откликаться на

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по
цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий,
основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с
использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на
веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с
игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому
подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства
одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более
колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из
2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с
совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих
различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми
дидактических упражнений и игр -занятий формирует обобщенные способы
обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение,
сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы
окружающих предметов, используя пред эталоные представления о шаре, кубе, круге,
квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и
сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких
различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает

праздничное убранство дома, ДОО;
7) организовывать взаимодействие и
знакомить с животными и растениями
ближайшего окружения, их названиями,
строением и отличительными
особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за
явлениями природы, воспитывать
бережное отношение к животным и
растениям.

Ценности
Задачи воспитания

интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много,
много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающий мир: педагог расширяет представления детей об окружающем мире,
знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит
кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем
имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических
особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так
далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких
ребёнку людей(«Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка
читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное);
о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда,
мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и
диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание,
способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и
другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает
внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет
бережное отношение к животным и растениям.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны
•
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
•
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности
•

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)
•
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Речевое развитие.
•

Основные задачи
1) Формирование словаря: развивать
понимание речи и активизировать словарь.
Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога находить
предметы, различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и
формировать умение использовать данные
слова в речи.

Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по
словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»),
различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных;
активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных
средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их
детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус
предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и
действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых
трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы;
обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка
взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи: упражнять
2) Звуковая культура речи:
детей в правильном произношении
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить
гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое
гласных и согласных звуков,
смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается
звукоподражаний, отельных слов.
Формировать правильное произношение произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет
звукоподражательных слов в разном темпе, детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует
умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету
с разной силой голоса.
разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей
проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
3) Грамматический строй речи:
14

формировать у детей умение
согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, составлять
фразы из 3-4 слов.
4) Связная речь: продолжать развивать у
детей умения понимать речь педагога,
отвечать на вопросы; рассказывать об
окружающем в 2-4 предложениях.

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство
основных грамматических категорий: окончаний существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение
детей выражать свои мысли посредством трех-четырех словных предложений.

4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на
картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и
сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства,
впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения,
реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на
вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения,
относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как
средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения
разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.
5) Интерес к художественной литературе: Приложение № 4 «Перечень художественной литературы».
формировать у детей умение воспринимать
небольшие по объему потешки, сказки и
рассказы с наглядным сопровождением (и
без него);
побуждать договаривать и произносить
четверостишия уже известных ребёнку
стихов и песенок, воспроизводить игровые
действия, движения персонажей; поощрять
отклик на ритм и мелодичность
стихотворений, потешек; формировать
умение в процессе чтения произведения
повторять звуковые жесты;
развивать умение произносить
звукоподражания, связанные с

содержанием литературного материала
(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому
подобное), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных произведений;
побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и
восклицательных интонаций
художественного произведения.
рассматривать вместе с педагогом и
узнавать изображенные в
книжках-картинках предметы и действия, о
которых говорилось в произведении;
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.
1) Приобщение к искусству.
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную
1) приобщение к искусству: развивать у
отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства.
детей художественное восприятие
(смотреть, слушать и испытывать радость) Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской матрешкой, ванькойвстанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание
в процессе ознакомления с
детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое
произведениями музыкального,
оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений
изобразительного искусства, природой;
(впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.
интерес, внимание, любознательность,
стремление к эмоциональному отклику
16

детей на отдельные эстетические свойства
и качества предметов и явлений
окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное
понимание произведений искусства,
интерес к музыке (в процессе
прослушивания классической и народной
музыки), изобразительному искусству (в
процессе рассматривания и восприятия
красоты иллюстраций, рисунков, изделии
декоративно-прикладного искусства);
познакомить детей с народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым формам
фольклора (пестушки, заклички,
прибаутки);
поддерживать стремление детей выражать
свои чувства и впечатления на основе
эмоционально содержательного
восприятия доступных для понимания
произведений искусства или наблюдений
за природными явлениями;
2) изобразительная деятельность:
воспитывать интерес к изобразительной
деятельности (рисованию, лепке)
совместно со взрослым и самостоятельно;
развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить; научить
правильно держать карандаш,

2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует
обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по
контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к
изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора; педагог обращает
внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
17

кисть;
развивать сенсорные основы
изобразительной деятельности: восприятие ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
предмета разной формы, цвета (начиная с
линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что
контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными
знакомстве с его формой;
деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;
познакомить со свойствами глины,
педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит
пластилина, пластической массы;
детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
развивать эмоциональный отклик детей на разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
отдельные эстетические свойства и
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
качества предметов в процессе
сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;
рассматривания игрушек, природных
при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не
объектов, предметов быта, произведений наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на
котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш искусства;
тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит
аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от
большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,
яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,
блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и
шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
18

3) конструктивная деятельность: знакомить 3) Конструктивная деятельность.
детей с деталями (кубик, кирпичик,
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина,
вариантами расположения строительных цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог
продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу,
форм на плоскости; развивать интерес к
поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию
конструктивной деятельности,
пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными
поддерживать желание детей строить
сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для
самостоятельно;
маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место.
Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с
взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает
интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и тому подобное).
4) музыкальная деятельность: воспитывать 4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
интерес к музыке, желание слушать
музыку, подпевать, выполнять простейшие музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
танцевальные движения; приобщать к
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
восприятию музыки, соблюдая
первоначальные правила: не мешать соседу 2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
вслушиваться в музыкальное произведение
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
и эмоционально на него реагировать;
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так
далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;
прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения
с изменением характера музыки или содержания песни.
5) театрализованная деятельность:
5) Театрализованная деятельность.
пробуждать интерес к театрализованной
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её
проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и
игре путем первого опыта общения с
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит
19

персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы), подражать
движениям животных и птиц под музыку,
под звучащее слово (в произведениях
малых фольклорных форм);
способствовать проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных
героев;
создавать условия для систематического
восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра
(взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать эмоционально-положительный
климат в группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности, уюта и
защищенности; формировать умение
самостоятельной работы детей с
художественными материалами;

детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения
простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами
костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами
роли.

6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения
у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение
самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к
посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный
театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических,
спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения
20

детей в образы сказочных героев.
привлекать детей к посильному участию в
играх, театрализованных представлениях,
забавах, развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
формировать навык перевоплощения детей
в образы сказочных героев.
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным

объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).

Физическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
Обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и
гимнастики: основные движения
музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно(бросание, катание, ловля, ползанье,
оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные
лазанье, ходьба, бег, прыжки),
игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает
общеразвивающие и музыкальнопсихофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.
ритмические упражнения; развивать
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно,
психофизические качества, равновесие и реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая
ориентировку в пространстве;
утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать
поддерживать у детей желание играть в
правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.
подвижные игры вместе с педагогом в
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения). Основные
небольших подгруппах;
движения:
формировать интерес и положительное
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча
отношение к выполнению физических
педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
упражнений, совместным двигательным
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от
действиям;
груди двумя руками, снизу, из – за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и
укреплять здоровье детей средствами
вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку,
физического воспитания, формировать
натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1 -1,5 м; ловля мяча, брошенного
культурно-гигиенические навыки и навыки педагогом с расстояния до 1 м;
самообслуживания, приобщая к здоровому ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м
образу жизни.
(взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на
носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с
предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном
направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между
линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на
ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на
22

расстояние 40-80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2
параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых
рук ребёнка на 10-15 см; упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см,
длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по
гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба
по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку,
удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща,
двигатся не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления
движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук
вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание,
выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, впередназад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты
вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из
исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из
исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости
позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются
в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и
выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным
притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на
носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и
23

Ценности
Задачи воспитания

другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в
имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать
крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и
тому подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за
собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения
туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок
одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и
гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»
Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.
•
Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
•
Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.
•
Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
•
Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития
•
Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.
•

2.2 Модель организации образовательного процесса
Образовательная область

Вид детской
деятельности

Социально-коммуникативное Игровая
развитие

Коммуникативная

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Самостоятельная
Занятия
Режимные моменты
деятельность
- Наблюдение;
- Игровая
- Игровое упражнение;
- Тематические беседы;
деятельность;
- Совместная с
- ЧХЛ;
- Сюжетно-ролевая
воспитателем игра;
игра;
- Сюжетно ролевые,
- Совместная игра со
- Творческие игры;
дидактические, настольные
сверстниками;
- Игры с правилами.
игры;
- Индивидуальная игра;
- Игровые упражнения;
- Ситуативный разговор с
- Разыгрывание игровых
детьми;
ситуаций, ситуаций
- Проблемная ситуация;
морального выбора;
- Беседа;
- Проблемные ситуации;
- Ситуация морального
- Проектная деятельность;
выбора;
- Коллективное обобщающее
- Проектная
занятие.
деятельность;
- Интегративная
деятельность;
- Игровая
- Индивидуальная работа
- Задачи на решение
деятельность;
во время утреннего
коммуникативных ситуаций;
- Подвижные игры.
приема;
- Ситуативные разговоры;
- Игровые ситуации.
- Разыгрывание игровых
ситуаций;
- Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
- Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
- ЧХЛ;

- Проектная деятельность

Самообслуживание и - Поручения;
элементарный бытовой - Совместный труд детей и
труд
взрослых;
- ЧХЛ;
- Беседы;
- Наблюдение;
- Разыгрывание игровых
ситуаций;
- Рассматривание
тематических иллюстраций.

Познавательное развитие

Совместный труд
детей;
-Самообслуживание;
- Элементарный
бытовой труд.

Экспериментирование с - Проблемная ситуация;
Самостоятельная
материалами и
- Рассматривание;
деятельность по
веществами
- Наблюдение;
инициативе ребенка.
Предметная
- Игра
деятельность
экспериментирование;
- Развивающая игра;
- Интегративная деятельность;
- Исследовательская
деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная деятельность;
- Экспериментирование;
- Экологические досуги,
развлечения.

- Обучение, показ,

объяснение,
напоминание;
- Наблюдение;
- Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
- Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных
трудовых действий.
- Наблюдение;
- Чтение;
- Игра
- Развивающая игра;
- Ситуативный разговор;
- Исследовательская
деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная
деятельность;
-Экспериментирование;

Речевое развитие

Речевая деятельность

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественно-эстетическое
развитие

Изобразительная

ЧХЛ
- Сюжетно-ролевая
- Беседы (в том числе о
игра;
прочитанном);
- Подвижная игра с
- Обсуждение;
текстом;
- Рассматривание;
- Игровое общение;
- Общение со
- Дидактическая игра;
- Интегративная деятельность; сверстниками;
-Игра-драматизация;
- Инсценирование;
- Чтение наизусть и
- Викторина;
отгадывание загадок в
- Игра-драматизация;
- Показ настольного театра; условиях книжного
- Разучивание стихотворений; центра развития;
- Дидактическая игра.
- Театрализованная игра.

ЧХЛ;
Обсуждение прочитанного;
Рассказ;
Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Викторина.

Продуктивная
деятельность;
- Игра;
- Рассматривание;
- Самостоятельная
деятельность в
книжном и
театральном центрах
развития;
- Рисование, апплицирование, - Украшение личных
лепка;
предметов;
- Изготовление украшений,
- Игры
декораций, подарков,
(дидактические,
предметов и т.д.;
сюжетно-ролевые,
- Экспериментирование;
строительные);
27

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
- Дидактическая игра;
- Чтение;
- Наблюдения на
прогулке;
- Игра на прогулке;
- Ситуативный разговор;
- Беседа (в том числе о
прочитанном);
- Интегративная
деятельность;
- Разучивание стихов,
потешек;
- Сочинение загадок.
- Ситуативный разговор с

детьми;
- Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
- Продуктивная
деятельность;
- Беседа;
- Сочинение загадок;
- Проблемная ситуация
Наблюдение;
- Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
- Игра;

- Рассматривание

эстетически
привлекательных
привлекательных объектов
природы, быта, произведений объектов природы,
быта, произведений
искусства;
искусства;
- Игры (дидактические,
- Самостоятельная
сюжетно-ролевые,
изобразительная
строительные);
деятельность.
- Тематические досуги;
- Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
- Проектная деятельность;
- Создание коллекций.
Игры (дидактические,
- Конструирование и
сюжетно-ролевые,
художественное
строительные);
конструирование;
- Рассматривание
- Экспериментирование;
эстетически
- Рассматривание эстетически привлекательных
привлекательных объектов;
объектов природы,
- Игры (дидактические,
быта, искусства;
строительные, сюжетно
- Самостоятельная
ролевые);
конструктивная
- Тематические досуги;
деятельность.
- Проектная деятельность;
- Импровизация;
- Конструирование по образу,
модели, условиям, теме,
замыслу;
- Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.
- Рассматривание эстетически

Конструктивно
модельная

- Игровое упражнение;
- Проблемная ситуация;
- Конструирование из

песка;
Обсуждение
(произведений искусства,
средств
выразительности); Создание коллекций

Наблюдение;
- Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
- Игра;
- Игровое упражнение;
- Проблемная ситуация;
- Конструирование из
песка;
- Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная
Слушание музыки;
- Экспериментирование со
звуками;
-Музыкально-дидактическая
игра;
- Шумовой оркестр;
- Разучивание музыкальных
игр и танцев;
- Совместное пение;
- Импровизация;
- Беседа интегративного
характера;
- Интегративная деятельность;
- Совместное и
индивидуальное музыкальное
исполнение;
- Музыкальное упражнение;
- Попевка;
- Распевка;
- Творческое задание;
- Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная
деятельность по
инициативе ребенка

- Слушание музыки

сопровождающей
произведение режимных
моментов;
- Музыкальная
подвижная игра на
прогулке;
- Интегративная
деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

- Игровая беседа с

- Двигательная

элементами движений;
активность в течение
- Интегративная деятельность; дня;
- Утренняя гимнастика;
- Подвижная игра; - Совместная деятельность
Самостоятельные
взрослого и детей
спортивные игры и
тематического характера;
упражнения;
- Подвижная игра;
- Утренняя
-Экспериментирование;
гимнастика.
- Физ. занятия;
- Спортивные и
физкультурные досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная деятельность;

- Игровая беседа с

элементами движений;
- Интегративная
деятельность;
- Утренняя гимнастика;
- Совместная
деятельность взрослого и
детей тематического
характера;
- Подвижная игра;
-Экспериментирование;
- Спортивные и
физкультурные досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная
деятельность.

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели
организации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В I младшей группе с сентября по май
(включительно) проводятся 360 развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 10 минут, что не превышает
рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
занятий в
неделю
2

Количество
занятий в
месяц
8

Количество занятий в
год
72

«Познавательное развитие»
(ознакомление с окружающим миром, формирование
элементарных математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

«Художественно-эстетическое развитие» лепка
/конструирование
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)

108

360

Образовательная область. Направление деятельности
«Речевое развитие»

Итого:

2.4 Планирование образовательного процесса

Образователь
ная область

Занятие

Тема/название
занятия

Программное содержание, реализуемое в ходе образовательной деятельности

Физическо
е развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Речевое
развитие

Познаватель
ное развитие

СЕНТЯБРЬ
1-я неделя «Здравствуй, детский сад!» (адаптация)
Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Мониторинг.
«Наша группа»

Знакомить детей со спальней, туалетной комнатой. Обращать внимание на предметы
индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и
пр.)

Развитие речи

«Путешествие по
территории
участка»

Побуждать детей участвовать в коллективном мероприятии. Учить слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или
сделать).

Рисование

«Картинки на
песке»

Лепка

«Тили-тили
тесто…»

Вызвать интерес к созданию изображений на песке. Показать зависимость характера
изображения свойств материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом
песке и отпечатки ладошек на влажном песке. Подвести к сравнению свойств песка и
глины (теста). Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать
любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.
Знакомить детей с тестом как художественным материалом. Создать условия для
экспериментального узнавания («открытия») пластичности как основного
художественного свойства теста. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику.
Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной
деятельности..
Планируется музыкальным руководителем

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 1, 2.

Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять
устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей.

СЕНТЯБРЬ

Познавате
льное
развитие

Физичес
кое
развитие

Художественноэстетическое развитие

Речевое
развитие

Познавательное
развитие

2-я неделя «Здравствуй, детский сад!» (адаптация)
Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Мониторинг.

Развитие речи

«Путешествие по
комнате»

Рисование

«Вам, малыши,
цветные
карандаши»
«Тяп-ляп – и
готово…»

Познакомить детей с карандашами, правилами пользования ими, способами владения
карандашом: держать его в правой руке (если ребенок — левша, то в левой руке), не
нажимать сильно на бумагу.
Знакомить детей с глиной как художественным материалом. Создать условия для
экспериментального узнавания («открытия») пластичности как основного
художественного свойства некоторых материалов (глина и тесто). Развивать
тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать любознательность,
инициативность, интерес к изобразительной деятельности.
Планируется музыкальным руководителем

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 3,4.

Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое
положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей.

Математические
представления

Занятие 1.

Развитие предметных действий.

Ознакомление с
окружающим

«Игрушки –
мишка, мяч, кубик,

Познакомить детей с названиями игрушек – мишка, мяч, кубики, машина; учить
описывать игрушку (называть части, величину, признаки), находить её изображение на

Лепка

«Мишка»

Музыка

Продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде.
Активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного
малышам сюжета «Знакомство с Мишкой» (презентация новой игрушки). Ввести в
активную речь слова: «мишка», «Мишенька», «Мишутка». Обогащать детей яркими
впечатлениями.
Побуждать детей участвовать в коллективном мероприятии. Учить слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или
сделать).

Речевое
развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Познавательн
ое развитие

миром, природой

машина»

Развитие речи

«Кто у нас
хороший, кто у нас
пригожий»

Рисование

«Кисточка шагает:
топ-топ-топ»

Лепка

«Картинки на
тесте»

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 5, 6.

Математические
представления

Занятие 2.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Любимые
игрушки»

картинках, соотносить игрушку и предметное изображение, сравнивать большую и
маленькую игрушки; способствовать развитию мышления, внимания, памяти.
Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь запомнить имена товарищей,
преодолеть застенчивость.

Познакомить детей с новыми материалами (красками, кисточками). Учить правилам
пользования красками: аккуратно набирать краску на кисточку, рисовать на листе
бумаги; держать кисточку в правой руке. Побуждать детей к экспериментированию с
цветом, ритмично наносить мазки в разных частях листа бумаги.
Вызвать интерес к созданию изображений на тесте. Показать разные способы
получения образов: отпечатки ладошек и разных предметов, рисование пальчиком,
выкладывание узоров из мелких предметов (бусин, пуговиц, семечек, гороха).
Подвести к сравнению свойств теста, глины и песка (сухого и влажного). Развивать
мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность,
инициативность, интерес к изобразительной деятельности.
Планируется музыкальным руководителем

СЕНТЯБРЬ
4-я неделя «Наши игрушки»
Развитие предметных действий.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окру игрушками (матрёшка,
пирамидка, кубики, мяч, машина, кукла); учить отвечать на вопросы, описывать
игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, осваивать величинные

Познаватель
ное развитие

Физи
ческое
разви
тие

Художественно-эстетическое
развитие

Речевое
развитие

понятия; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, тактильные ощущения;
обогащать словарный запас по теме.
Развитие речи

Рисование

Лепка

«Играинсценировка “Про
девочку Машу и
зайку – длинное
ушко”»
«Воздушные
шарики для
Мишутки»

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы.
Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой
(папой, бабушкой).

«Мой веселый
звонкий мяч».

Познакомить с содержанием стихотворения С. Маршака «Мяч»: формировать умение
слушать стихотворный текст, отвечать на вопросы по содержанию; вызвать у детей
интерес к лепке как виду изодеятельности; продолжать формировать умение
раскатывать шар круговыми движениями ладоней; координировать и
синхронизировать движения обеих рук; укреплять кисти рук, развивать мелкую
моторику.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 7, 8.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Занятие 3.

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание нарисовать для Мишутки воздушные
шарики; учить детей правильно держать карандаш в правой руке, не прорывать лист
бумаги.

ОКТЯБРЬ
1-я неделя «Лесные животные»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.
Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета,
катать, ставить.

«Кто живет в
лесу?»

Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и
замечать отличительные признаки.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Дикие
животные в лесу»

Формировать умение соотносить предмет (животное) со словесным обозначением;
формировать словарь по теме – животные (волк, лиса, медведь, заяц, белка), части тела
животных (голова, лапы, хвост, уши, глаза); расширять словарный запас детей, учить
сравнивать изображения, находить отличия; развивать игровые навыки; развивать
внимание, мышление, память, зрительное и слуховое восприятие, речь, общую
моторику, тактильные ощущения.
Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименованиями, обозначающими
части тела. Учить соотносить слово и выразительное движение. Развивать речевой
слух, артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражаний.

Физическое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Речевое развитие

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

2. «Кто душистый
любит мед»

Рисование

«Штанишки для
мишки»

Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками; продолжать
способствовать формированию умения рисовать кистью вести ворсом по бумаге, не
выходить за контур, вовремя добирать краску; учить использовать кисть - правильно
держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать,
просушивать, не оставлять в банке с водой.

Лепка

«У ежа иголки».

Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями.
Учить оформлять поделку. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать
отзывчивость и доброту.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 9, 10.

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественно-эстетическое развитие

ОКТЯБРЬ
2-я неделя «День осенний на дворе»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.
Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета,
катать, ставить.
Расширять представления детей об окружающей природе; формировать представления
детей о величине: большой – маленький, о цвете: красный, желтый, зеленый; развивать
художественное восприятие, внимание, мышление.

Математические
представления

Занятие 4.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Осень золотая.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Что делает
мишка в осеннем
лесу»
2. «Летают листья,
кружатся»

Рисование

«Красивые
листочки»

Лепка

«Падают, падают
листья…».

Музыка

Развивать слуховое восприятие; различать бытовые шумы, соотносить их с
определёнными предметами, обозначать предметы словами; формировать глагольный
словарь: сидит, стоит, идёт, ест, спит, играет.
Вызывать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Учить соотносить
слово и выразительные движения, условные действия. Развивать речевой слух,
артикуляционный аппарат детей. Побуждать вступать в игровое взаимодействие со
сверстниками.
Вызвать интерес к получению изображения способом «принт» (печать). Познакомить с
красками как новым художественным материалом. Учить наносить краску на листья
(держать за черешок и окунать в ванночку), прикладывать к фону окрашенной
стороной. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к ярким, красивым
явлениям природы.
Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина отщипывать кусочки
жёлтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять
(прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к составлению длинной
«дорожки» из отдельных пластилиновых «картинок». Развивать чувство цвета,
тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисть руки.
Планируется музыкальным руководителем

Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художест
венноэстетичес
кое
развитие

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятия 11, 12

Математические
представления

Занятие 5.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Овощи»

Развитие речи (2
занятия)

1. «Огород»

2. Дидактическая
игра «Поручения»
Рисование

«Морковка».

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве.

ОКТЯБРЬ
3-я неделя «Овощи»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.
Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, ставить,
катать, сооружать простейшие постройки.
Формировать умение детей различать овощи по внешнему виду (помидор, морковь,
огурец, капуста); развивать внимание, интерес, мышление: воспитывать умение
слушать внимательно и узнавать знакомые предметы: обогащать словарь детей
существительными и прилагательными, обозначающими цвет, величину, форму
предметов.
Формировать умение рассматривать картинку с изображением дома, огорода,
животных; развивать активную речь; учить выбирать из не скольких овощей на
картинке тот, который называет педагог; учить называть овощ словом; формировать
умение употреблять предлоги в пассивной и активной речи.
Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей
самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям
понять значение слов «вверх – вниз», научить отчетливо произносить их.
Продолжать учить детей правильно держать кисть, смачивать ворс («хвостик»),
набирать краску и ставить отпечатки приёмом «примакивание»; развивать чувство
цвета и ритма.

Лепка

«Огурчик».

Речевое
разви
тие

Познавательное развитие

Физическое
развитие

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями закреплять ранее
приобретённые навыки: различать зелёный цвет, любоваться готовым изделием.

Планируется музыкальным руководителем

Занятия 13, 14

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве.

ОКТЯБРЬ
4-я неделя «Фрукты»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик.
Формировать умения сооружать простые постройки.

Математические
представления

Занятие 6.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Фрукты»

Формировать у детей представления о фруктах; закрепить умение узнавать фрукты
(яблоко, банан, груша), называть цвета (красный, желтый, зеленый); побуждать к
высказываниям полными предложениями; развивать мелкую моторику рук, зрительное
восприятие, внимание, мышление, память; воспитывать отзывчивость,
доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Развитие речи (2
занятия)

1. «В саду»

Формировать умение рассматривать картинку с изображением сада, детей, животных;
развивать активную речь; учить выбирать из не скольких фруктов на картинке тот,
который называет педагог; учить называть фрукт словом; формировать умение
употреблять предлоги в пассивной и активной речи.

Рече
вое
разви
тие

Познавательно
е развитие

Физическое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

2. «Фрукты в
тарелке»
Рисование

«Яблоко, груша».

Лепка

«Собираем яблоки
в саду»

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Учить детей понимать, что изображено на картинке; способствовать активизации речи;
учить выбирать из не скольких фруктов на картинке тот, который называет педагог;
учить называть фрукт словом; формировать умение употреблять предлоги в пассивной
и активной речи.
Учить рисовать пальчиками (опускать в краску кончики пальцев и ставить отпечатки);
вызывать интерес к созданию коллективной композиции; развивать чувство цвета и
ритма; развивать интерес к традиционному изображению предметов (яблоко, груша)
на бумаге; закреплять умение узнавать и называть развивать мелкую моторику рук.
Вызвать у детей интерес к изменениям в природе; событиям, происходящим в этот
период (сбор урожая). Лепить из пластилина яблоки (форму шара), раскатывать комок
круговыми движениями, дополнять вылепленную форму яблока веточкой (короткой
палочкой), развивать координацию движений рук.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 15, 16

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве.

ОКТЯБРЬ
5-я неделя «Части тела и лица человека»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик,
кирпичик. Совершенствовать предметные действия.

Математические
представления

Занятие 7.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Кукла Катя»

Развитие речи (2
занятия)

1. Чтение немецкой
народной песенки
«Три веселых

Формировать слуховое и зрительное восприятие; учить соединять части предмета в
одно целое; учить выделять и называть отдельные части тела и лица на кукле и на себе
(глаза, нос, рот, уши, голова, руки, ноги); способствовать развитию мышления,
внимания, памяти.
Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать
звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте
песенки.

братца».

Речевое
разви
тие

Познаватель
ное развитие

Физическое
развитие

Художественноэстетическое развитие

Рисование

Лепка

2. Рассматривание
сюжетной картины
«В песочнице».
«Дождь»

Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения
персонажей, отвечая на вопросы воспитателя. Способствовать активизации речи.

Пирожки для
Машеньки.

Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между
ладоней и расплющивать пальцем на ограниченном пространстве. Учить слушать
сказки и понимать их содержание.
Планируется музыкальным руководителем

Занятие 17, 18.

Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно
важные движения. Развивать интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях. Обеспечивать закаливание организма детей.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Занятие 8.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

«Куклы Маша и
Андрюша»
1. Рассказывание
сказки
Л.Воронковой
«Маша-

Закрепить умение рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу.
Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

НОЯБРЬ
1-я неделя «Одежда и обувь»
Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их
словами: большой, маленький.
Знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки: у Маши —
бант, шляпа, туфельки, платьице; У Андрюши — рубашка, галстучек, штанишки
(брюки), ботинки, кепочка. Учить строить предложения из 2—3 слов.
Помочь детям понять содержание сказки; учить договаривать звукоподражательные
слова и небольшие фразы, встречающиеся в сказке.

Художественно-эстетическое развитие
Физическое
развитие
Познава
тельное
развити
е

Рисование

Лепка

растеряша».
2. «Подбери
шапку, шарф и
варежки»
«Ботинки».

«Пуговицы для
кофты».

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Формировать словарь по теме (шапка, шарф, варежки); закреплять у детей зрительное
соотнесение цветов; запоминание названий цветов.
Развивать умение делать отпечатки на некотором расстоянии друг от друга; уточнять и
закреплять знание цветов, развивать наглядно-образное мышление и мелкую моторику
рук; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; воспитывать
интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми.
Совершенствовать представления детей о назначении пуговиц; закрепить навыки
отщипывания кусочков пластилина, скатывать их и нажимать на них, придавая им
форму диска; совершенствовать навыки лепки: делать круговые движения для
получения шарообразной формы, выравнивания, сглаживания комочков; развивать
умение отображать в лепке простые предметы; развивать речевой словарь детей.

Планируется музыкальным руководителем

Занятие 19, 20.

Занятие 9.

НОЯБРЬ
2-я неделя «Птицы»
Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их
словами: большой, маленький. Совершенствовать предметные действия.

Речевое развитие

Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

Познавател
ьное
развитие

Физическо
е развитие

Художественноэстетическое
развитие

Рисование
Лепка

«У кормушки»

Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе
отношение к птицам, желание заботиться о них.

1. Звуковая
культура речи: звук
у.
2. Дидактическое
упражнение «Кто
пришел? Кто
ушел?». Чтение
потешки «Наши
уточки с утра…».
Птичка.

Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).

Червячки для
цыпленка.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 21, 22.

Математические
представления

Занятие 10.

Ознакомление с
окружающим

«Дружная семья»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший
диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц.

Учить делать отпечатки ладошками и дорисовывать необходимые детали. Развивать
воображение. Пробуждать интерес к рисованию.
Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на картоне прямыми
движениями рук. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать
отзывчивость и доброту.
Планируется музыкальным руководителем

НОЯБРЬ
3-я неделя «Моя семья»
Развивать умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие
кубики, маленькие кубики. Формировать умения сооружать простые постройки.
Познакомить детей с понятием «семья»; развивать навыки общения; формировать
словарный запас; формировать умение сличать и называть основные цвета; учить

Познавательное
развитие

Физическое
развитие

Художественноэстетическое развитие

Речевое
развитие

миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

Рисование

Лепка

1. «Порядок в
доме»
2. Играинсценировка
«Добрый вечер,
мамочка».
«Украсим платье
куклы Кати».
«Пирожки».

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 23, 24.

Математические
представления

Занятие 11.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«В деревне»

исключать лишний предмет: развивать речь, зрительное восприятие, внимание,
мышление.
Учить детей понимать местоположение предмета и правильно его обозначать;
развивать память; расширять словарь существительных (дом, части дома, стул, стол,
игрушки); формировать понимание предлогов.
Рассказать детям о том, как лучше встретить маму вечером, вернувшуюся с работы,
что сказать ей (или любому другому родному человеку).
Развивать у детей интерес к рисованию элементов узора из мазков, линий, пятен.
Учить самостоятельно располагать их на всей поверхности листа. Учить рисованию с
использованием разных красок: промывать кисть после использования одного цвета
краски, осушать ее о салфетку и окунать в другую краску.
Совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из
пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности.
Планируется музыкальным руководителем

НОЯБРЬ
4-я неделя «Домашние животные»
Развивать умения различать контрастные по величине шарики и называть их:
большой шарик, маленький шарик. Совершенствовать предметные действия.
Познакомить детей с названиями домашних животных (корова, коза, свинья, собака,
кошка) и их детёнышей; расширять словарный запас детей, учить сравнивать
изображения, находить отличия; развивать игровые навыки; развивать внимание,
мышление, память, зрительное и слуховое восприятие, речь, общую моторику,

Речевое развитие

Развитие речи (2
занятия)

Физическое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Рисование

Лепка

1. Дидактическое
упражнение
«Ветерок». Чтение
стихотворения А.
Барто «Кто как
кричит».
2. Дидактическое
упражнение «Чья
мама? Чей
малыш?».
«Заборчик для
козлят».

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать
животное по описанию.
Совершенствовать умение работать кистью – держать кисть чуть выше железного
наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приёмам закрашивания
краской; давать возможность выбрать цвет самостоятельно.

«Тарелка для
котят».

Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом –
отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать, примазывать)
пальчиками; вызывать интерес к созданию красивой тарелки из кусочков пластилина
разного цвета; разнообразить способы деления пластилина на части (отщипывание,
отрывание, откручивание, отрезание стекой): развивать чувство формы, фактуры,
тактильные ощущения; укреплять пальчики и кисть руки.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 25, 26

Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать
детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое
положение тела. Совершенствовать грациозность, выразительность движений.
Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

тактильные ощущения.
Учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для
развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой,
совершенствовать речевой слух.

ДЕКАБРЬ
1-я неделя «Мой дом»

Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художест
венно-эстетическое развитие
Физическое
развитие

Математические
представления

Занятие 12.

Развивать умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формировать
умения группировать предметы по величине.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Мой дом»

Познакомить детей с понятием «дом»; закрепить полученные знания о частях дома;
рассказать, что дома бывают разные; воспитывать любовь к родному дому; обогащать
словарь детей; способствовать развитию внимания, мышления, памяти.

Развитие речи (2
занятия)

1. Дидактические игры
и упражнения с
кубиками и
кирпичиками.

Учить детей различать и называть цвета (красный, синий, желтый). Упражнять в
выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание
речи и ее активизацию.
Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обраб. К. Ушинского). Вызвать
желание поиграть в сказку.

Рисование

2. Чтение русской
народной сказки
«Козлятки и волк».
«Окошки в доме».

Лепка

«Лесенка».

Задачи: закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между
ладонями прямыми движениями, выкладывать лесенку по образцу, любоваться
готовым изделием.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 27, 28

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Развивать умения детей рисовать в нетрадиционной технике; воспитывать у детей
желание участвовать в совместной деятельности; развивать навыки изображения
предмета в нетрадиционной форме; учить ставить отпечатки поролоновым тампоном в
определённой части листа.

ДЕКАБРЬ
2-я неделя «Зимушка-зима к нам пришла сама»

Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физичес
кое
разви
тие

Математические
представления

Занятие 13.

Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество
предметов: много – один.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Зима»

Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия;
развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, внимание, память.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Зима»

Формировать представления о зиме, умение слушать рассказ педагога; учить отвечать
на вопросы, составляя фразу из двух слов; расширять словарь существительных (зима,
дерево, солнце, животные, одежда); учить отмечать погодные условия; развивать
зрительное и слуховое восприятие; формировать понимание конструкций с
предлогами; учить согласовывать существительные в мужском и женском роде.
Формировать представления о зиме, умение слушать рассказ педагога; учить отвечать
на вопросы, составляя фразу из двух слов; расширять словарь существительных (зима,
снег, снеговик, дети); учить отмечать погодные условия; развивать зрительное и
слуховое восприятие; формировать понимание конструкции с предлогами; учить
согласовывать существительные в мужском и женском роде.
Учить создавать образ снегопада; закрепить умение рисовать пятнышки ватными
палочками; познакомить с новыми приёмами (ставить двуцветные отпечатки);
познакомить с белым цветом; показать разные оттенки синего цвета (без называния);
развивать чувство цвета и ритма.

2. «Дети и
снеговик»

Рисование

«Снежок».

Лепка

«Снеговик»
(скатывание
большого и
маленького шаров).

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми
движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных
деталей к изделию.
Планируется музыкальным руководителем

Занятие 29, 30

Занятие 14.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Зайки играют»

Развитие речи (2
занятия)

1. Чтение
стихотворения И.
Токмаковой
«Новый год»
2. «Есть в лесу под
елкой хата»

Рисование

«Новогодняя елка».

Лепка

«Иголки у ёлки».

Музыка

Физкультура в

Занятия 31, 32

р
а
з
в
и
т
и
е

Познавательно
е развитие
Речевое разви
тие

Математические
представления

Ф
и
з
и
ч
е
с
к
о
е

Художественно-эстетическое
развитие

ДЕКАБРЬ
3-я неделя «На пороге новый год»
Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество
предметов: один – много.
Эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних, новогодних торжеств.
Активизировать детей, создавая радостное настроение, желание изображать любимых
персонажей. Сочетать визуальные методы воздействия (красочность, сюрпризность,
широкую наглядность) с поэтическим, песенным и танцевальным фольклором.
способствовать развитию речи, формированию глагольного слоговой структуры слова;
развитие зрительного предметного словаря, и слухового восприятия.
Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. Побуждать к инициативным
высказываниям. Вовлекать детей в общий разговор. Учить самостоятельно строить
высказывания в повелительном наклонении. Уточнять правильное произнесение
гласных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей.
Продолжать учить закрашивать предметы акварельными красками. Развивать умение
правильно держать кисточку. Воспитывать чувство удовлетворения от результатов
своего труда.
Вызвать интерес к изображению ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми;
учить скатывать вытянутые полоски из пластилина; продолжать знакомить с
пластилином как особым художественным материалом; создать условия для освоения
свойств пластилина и способов воздействия на него; развивать восприятие, чувство
формы.
Планируется музыкальным руководителем

Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать

детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое
положение тела. Совершенствовать грациозность, выразительность движений.
Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей.

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

ДЕКАБРЬ
4-я неделя «В гости елочка пришла»
Повторение пройденного материала в виде математических игр.
«В гости к нам
Снегурочка
пришла»

Формировать и обогащать представления о предстоящем событии - новогоднем
празднике; учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения, гирлянды) и
отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь, мелкую и
общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по
теме «Новогодний праздник».

Развитие речи

«Новый год на пороге.
Наша ёлка»

Способствовать развитию речи, формированию глагольного и предметного словаря,
слоговой структуры слова; формировать умение понимать конструкции с предлогом
«за», употреблять сочетания с предлогом «за» в активной речи; развитие зрительного и
слухового восприятия.

Рисование

«Праздничная
елочка».

Лепка

Новогодняя елка.

Вызвать интерес к рисованию праздничной ёлки в сотворчестве с педагогом и другими
детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и
проводить прямые линии - «ветки». Продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных
деталей (веток). Формировать способы зрительного и тактильного обследования
предметов.
Продолжать учить детей скатывать круговыми движениями между ладоней маленькие
шарики из пластилина. Развивать речь, мышление, память.
Планируется музыкальным руководителем

Ф Художественно-эстетическое
и
развитие
з
и
ч
е
с
к
о
е
Музыка

Физкультура в

Повтор любых занятий по выбору воспитателя.

р
а
з
в
и
т
и
е

Речевое
развитие

Познавательное
развитие

помещении (2
занятия)

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

Рисование
Лепка

ЯНВАРЬ
1-я неделя «Что такое хорошо, что такое плохо»
Занятие 15.
Развивать умение формировать группы однородных предметов, называть количество
предметов: много. Формировать умение употреблять в речи существительные в
единственном и множественном числе.
«Как зовут твоих
Дать представление об именах собственных: кукла Ляля, кукла Катя, зайка Степа,
друзей?»
кошка Мурка, собачка Жучка и т.п. Закреплять в речи детей умение обращаться по
имени.
1. Дидактическое
упражнение «Выше
– ниже, дальше –
ближе».
2. Звуковая
культура речи:
звуки м-мь, п-пь, ббь.
«Коврик для
кукол».
«Конфеты».

Музыка

Физкультура в
помещении (2

Фи
зи
че
ск
ое
раз
ви
ти
е

Художественноэстетическое развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

помещении (2
занятия)

Занятия 33, 34

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его
обозначении.
Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях,
различать на слух близкие по звучанию звукосочетания. Совершенствовать память и
внимание.
Развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками,
умение самостоятельно выбирать цвет краски, промывать кисточку, аккуратно
проводить горизонтальные линии, вызывать эмоциональный отклик у детей.
Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина
шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики. Учить оформлять
поделку. Воспитывать отзывчивость.
Планируется музыкальным руководителем

Способствовать психофизическому развитию детей. Учить выразительности
движений. Обеспечивать закаливание организма детей.

Математические
представления

Занятие 16.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Зимние забавы»

Развитие речи (2
занятия)

1. Рассматривание
сюжетной
картинки «На
горке»
2. Рассматривание
сюжетной
картинки «На
прогулке»
«Дорожка для
снеговика».

Рисование

Лепка

«Дети играют в
снежки».

Музыка
Физкультура в

Ф
из
ич
ес
ко
е
ра
зв
ит
ие

Художественноэстетическое развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

занятия)

Занятия 35, 36

ЯНВАРЬ
2-я неделя «Зимние забавы»
Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их
соответствующими словами: большой, маленький. Развивать умение формировать
группы предметов и различать их количество: много – один, один – много..
Формировать представления о зимних играх; учить рассматривать сюжетную картину,
отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные
действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения
зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима»; учить
находить сходства и различия на картинках.
Учить слушать рассказ педагога; учить отвечать на вопросы, составляя фразу из двух
слов; расширять словарь существительных (зима, дети, мальчик, девочка, горка, санки,
весело); формировать понимание конструкций с предлогами.
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы
педагога по ее содержанию, делать простейшие выводы; способствовать развитию
дыхания; активизировать умение договаривать короткие слова.
Упражнять в закрашивании округлых форм, рисовании прямых линий; помогать
изображать снеговика, используя доступные средства выразительности (цвет,
величина); расширять представления детей о величине (большой маленький), форме
(круглая); продолжать развивать умение работать с красками; закреплять понятие о
белом цвете.
Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции в сотворчестве с педагогом и
другими; учить лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней; развивать
чувство формы, мелкую моторику; воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Планируется музыкальным руководителем
Способствовать психофизическому развитию детей. Учить выразительности

Речевое
развитие

Познавательное
развитие

помещении (2
занятия)

Математические
представления

Занятие 17.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Комната для
кукол»

Развитие речи (2
занятия)

1. Рассказывание
сказки «Три
медведя»

Рисование

Лепка

2. Звуковая
культура речи:
звуки д, дь.
«Лоскутное
одеяло».

«Столик для
матрешки».

Музыка
Физкультура в

Ф
из
и
че
ск
ое
ра
зв
и
ти
е

Художественноэстетическое развитие

движений. Обеспечивать закаливание организма детей.

ЯНВАРЬ
3-я неделя «Мебель»
Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их
словами: большой, маленький. Развивать умение формировать группы предметов и
различать их количество: много.
Познакомить детей с предметами мебели; показать их функциональное использование:
«на кровати спят», «за столом едят», «на стуле сидят», «в шкафу хранят разные вещи»
и т.п. Ввести новое слово обобщающего значения — «мебель».
Побуждать детей понимать сказочный сюжет, изображенный на картине; развивать
умение слушать пояснения педагога; расширять словарный запас – девочка, дом,
медведи, стол, стул, кровать, сидит, ест; учить отчетливо произносить слова,
небольшие фразы, понимать конструкции с простыми предлогами.
Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели. Учить четко и
правильно произносить звукоподражательные слова.
Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и
другими детьми: рисовать фантики и после высыхания составлять коллективную
композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению понятия
«часть и целое». Развивать чувство цвета. Знакомить с разными произведениями
декоративно-прикладного искусства.
Формировать умение лепить мебель из нескольких деталей; закреплять приемы лепки
(расплющивание двумя ладонями, раскатывание колбасок); развивать желание лепить
предметы несложной формы; развивать мелкую моторику.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 37, 38

Способствовать психофизическому развитию детей. Учить выразительности

Физическое
развитие

Художественноэстетическое развитие

Речевое
развитие

Познавательное
развитие

помещении (2
занятия)

движений. Обеспечивать закаливание организма детей.
ЯНВАРЬ
4-я неделя «На чем мы ездим»
Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их по
количеству: много – мало, мало – много.

Математические
представления

Занятие 18.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«На чем люди
ездят?»

Закреплять и расширять знания детей о транспорте. Подводить к пониманию
обобщенного слова «транспорт», пониманию того, что относится к транспортным
средствам: самолет, поезд, автомобиль: к умению пользоваться им в активной речи.

Развитие речи (2
занятия)

1. Рассматривание
сюжетной картины
«Делаем машину».
2. «Кто едет в
автобусе?»

Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать
речь детей. Учить договаривать слова, небольшие фразы.

Рисование
Лепка

«Колеса для
машин».
«Колеса к поезду».

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Расширять представления детей о транспорте; формировать предметный и глагольный
словарь; учить понимать конструкции с предлогами; развивать внимание, мышление,
речь.
Закреплять умение правильно держать карандаш. Учить рисовать круги в заданном
месте листа. Развивать мелкую моторику.
Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать
их пальцем. Закреплять умение приставлять кубик к кубику. Развивать умение
различать звукоподражания животных.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 39, 40

Познавательное
развитие
Речевое развитие

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Развитие речи (2
занятия)

Художественно-эстетическое
развитие

Рисование

Лепка
Музыка

ФЕВРАЛЬ
1-я неделя «Устное народное творчество»
Занятие 19.
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.
Развивать умение различать количество предметов: один – много. Развивать
предметные действия.
«КурочкаС помощью фольклорного произведения закреплять знания детей о домашних
пеструшечка»
животных (корова, лошадь, коза, свинья, курица с цыплятами, утка, гусь). Развивать
реалистическое представление о домашних животных. Воспитывать доброе отношение
к ним на эмоциональной основе: человек заботится о животных — кормит, поит,
ухаживает. Учить узнавать животных в реалистическом изображении на картинке и в
игрушке.
1. Повторение
Вспомнить с детьми знакомые сказки. Учить драматизировать отрывки из
знакомых сказок.
произведений. Помочь запомнить новую потешку.
Чтение потешки
«Огуречик,
огуречик…».
2. Звуковая
Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть. Развивать голосовой
культура речи:
аппарат.
звуки т, ть.
«Баранки-калачи». Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов-баранок. Учить рисовать круг –
замыкать линию в кольцо. Продолжать учить рисовать кистью. Закрепить технику и
правила (секреты) пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс,
набирать краску только на ворс, вести по ворсу, промывать, просушивать, не оставлять
в банке с водой. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать
интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
«Испечем баранки, Развивать у детей игровой замысел; передавать форму путем скатывания столбика и
калачи».
свертывания его в виде кольца.
Планируется музыкальным руководителем

Физичес
кое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятия 41, 42

Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать основные жизненно
важные движения. Обеспечивать закаливание организма детей.

ФЕВРАЛЬ
2-я неделя «Народная игрушка»
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.
Развивать умение различать количество предметов: много.

Математические
представления

Занятие 20.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Теремок».

Развитие речи (2
занятия)

1. Чтение потешки
«Наша Маша
маленька…»,
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает».
2. Звуковая
культура речи: звук
к.
«Петушок —
Золотой гребешок».

Рисование
Лепка
Музыка

«Окно для
петушка».

Учить понимать короткие, простые по содержанию тексты. Внимательно следить за
развитием действий каждого персонажа; улавливать и понимать простейшие
причинно-следственные отношения. Ввести новые слова и словосочетания: «теремок»,
«терем-терем-теремок», «кто в тереме живет?», являющиеся синонимами: «домдомик», «кто в домике живет?». Формировать представления о том, что дома бывают
разные. Подчеркивать юмористичность сюжета, вызывать интерес не только к
содержанию, но и форме исполнения сказки.
Помочь детям понять содержание потешки; вызвать желание слушать потешку
неоднократно. Познакомить со стихотворением С. Капутикян. Учить договаривать
звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к. способствовать развитию
голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью).
Активизировать словарь детей.
Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу; развивать
самостоятельность, активность в поисках способов изображения, овладевать простыми
приемами рисования кистью и красками разных цветов.
Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук
приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить понимать
содержание стихотворения.
Планируется музыкальным руководителем

Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие

Физкультура в
помещении (2
занятия)

ФЕВРАЛЬ
3-я неделя «Я и мой папа»
Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много,
один. Развивать предметные действия.

Математические
представления

Занятие 21.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Моряки и
летчики».

Воспитывать в детях чувства сопричастности с общими праздничными настроениями.
Первое знакомство с явлениями общественной жизни — праздник, салют, и военными
профессиями — моряки, летчики.

Развитие речи (2
занятия)

1.
Совершенствовани
е звуковой
культуры речи.
2. Рассказывание
без наглядного
сопровождения
«Праздничный
салют».

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова. Рассматривать с детьми
картинки и объяснять, что на них изображено.

Рисование

Художественноэстетическое развитие

Занятия 43, 44

Лепка
Музыка

«Самолет».

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного
сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном
варианте.
Вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к общественным событиям — салюту
в честь праздника Дня защитника Отечества. Учить самостоятельно дорисовывать
композицию, ритмично располагать в определенных местах яркие огни салюта;
использовать разные цвета красок. Уметь промывать кисточку при смене цвета краски.
Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед-назад
пластилиновые столбики и соединять их. Учить сопровождать слова стихотворения
соответствующими движениями.
Планируется музыкальным руководителем

Физическое
развитие
Познавательное развитие
Речевое
развитие

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятия 45, 46

Математические
представления

Занятие 22.

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их
количество и обозначать словами: много – один, один – много.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Кукла Маша
обедает»

Дать первоначальные знания о предметах, необходимых для приготовления и
принятия пищи (что надо знать, чтобы накормить куклу Машу обедом). Ввести в
понимаемую речь обобщающее слово «посуда». Активный словарь пополнить
словами, обозначающими отдельные предметы посуды: «ложка», «тарелка», «чашка»,
«кастрюля», «чайник». Закреплять представления о предметах мебели: «стол», «стул»,
«буфет». Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «мебель».

Развитие речи (2
занятия)

1. «Катя пьёт чай»

Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной
посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения,
развивать речь.
Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы.
Упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в
звукоподражательных словах и фразах).
Развивать моторику рук; развивать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно
расположить рисунок (горошинки) внутри контура.
Продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным
способом отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать,
примазывать) пальчиками; вызывать интерес к созданию красивой тарелки из
кусочков пластилина разного цвета; разнообразить способы деления пластилина на
части (отщипывание, отрывание, откручивание, отрезание стекой); развивать чувство
формы, фактуры, тактильные ощущения: укреплять пальчики и кисть руки.
Планируется музыкальным руководителем

Художест
венно-эстетичес
кое развитие

Рисование
Лепка

Музыка

2. Звуковая
культура речи: звук
х.
«Красивая чашка»
(в горошек).
«Тарелка для
куклы Кати».

Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно
-эстетическое
развитие

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

Рисование

Лепка

Занятия 47, 48

МАРТ
1-я неделя «Мамин день»
Занятие 23.
Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме,
формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький,
кубик, шарик, много. Формировать умение производить простейшие группировки
предметов по форме и величине.
«Что подарим
Закреплять знания о знакомых предметах (посуда, игрушки, цветы, предметы быта).
маме?»
Связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 Марта («Мамин праздник»).
Развивать речь. Учить строить предложения, грамматически правильно употребляя
существительные.
1. «Мама дорогая
Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослым,
крепко любит нас» отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно
представленную ситуацию (внеситуативное общение). Активизировать словарь
наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слово и
выразительные движения. В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный
аппарат детей.
2. Рассматривание Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном
сюжетной картины. перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний
детей, стали ли они разнообразнее.
«Цветы для
Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям.
мамочки»
Вызвать эмоциональный отклик, желание сделать подарок любимой маме. Учить
самостоятельно рисовать красками, используя разные цвета, заполнять лист мазками,
пятнами, ориентируясь на опорные линии.
«Оладушки для

Вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким

Речевое
развитие

Познавательное развитие

Физическое
развитие

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

любимой мамочки» людям, проявлять о них заботу. Самостоятельно использовать полученные ранее
навыки в лепке, уметь ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладонях.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 49, 50

Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно действовать с мячом.
Обеспечивать укрепление здоровья детей.

МАРТ
2-я неделя «Весна идет»
Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их
словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формировать умение сооружать
простейшие постройки.

Математические
представления

Занятие 24.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Весенние забавы»

Закрепить впечатление детей о весне, признаках весеннего времени года: тает снег,
бегут ручьи, зацветает верба, появляются первые цветочки — подснежники; люди
радуются прилету скворцов и грачей; птицы начинают вить гнезда. Активизировать и
обогатить впечатления детей от недавних наблюдений на участке детского сада,
предложив для рассматривания картину весенней тематики. При рассматривании
картины использовать фольклор, поэзию для малышей о весне, солнышке, птицах,
травке и первых цветах. Побуждать детей к высказываниям о поведении людей
весной: что одевают, что делают, чему радуются (солнышку, прилету птиц, весенним
голосам, первым цветам, зеленеющей травке и т.п.).

Развитие речи (2
занятия)

1. «Весна в городе»

Формировать умение слушать рассказ педагога; учить отвечать на вопросы, составляя
фразу из двух слов; расширять словарь существительных (весна, дерево, солнце,
ручей, лужа, кораблик); формировать понимание конструкций с предлогами.
Способствовать развитию фразовой речи; формировать умение четко произносить
звуки [ф]-[ф'], [п]-[п'], [б]-[6’] в звукосочетаниях; различать на слух близкие по

2. «Еж проснулся»

Познавательное
развитие

Физическое
развитие

Художественно-эстетическое развитие

звучанию звукосочетания, совершенствовать память и внимание.
Рисование

«Вот какие у нас
сосульки!»

Вызвать интерес к изображению сосулек. Учить проводить вертикальные линии
разной длины. Продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми
красками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природе,
вызывать желание передавать свои впечатления в ассоциативных образах доступными
изобразительно-выразительными средствами.

Лепка

«Почки на
деревьях».

Продолжить знакомство с материалом; вызвать у детей интерес к лепке как виду
изодеятельности; продолжать формировать умение отщипывать кусочки пластилина,
раскатывать шар круговыми движениями ладоней, приминать; координировать и
синхронизировать движения обеих рук; укреплять кисти рук; развивать мелкую
моторику.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 51, 52

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Занятие 25.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Рассматривание
сюжетной
картинки
«Рыбалка»

МАРТ
3-я неделя «Кто живет в воде?»
Формировать умение различать предметы по форме и количеству, обозначать их
словами: шарик, кубик, кирпичик, много. Формирование умения сооружать несложные
постройки.
Познакомить детей с подводным миром и его обитателями; расширить словарный
запас; формировать умение размышлять; развивать эстетическое восприятие
окружающего мира, способность видеть красивое; воспитывать желание
сочувствовать, сопереживать и помогать.

Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
Познавательн
ое развитие

Развитие речи (2
занятия)

Рисование
Лепка

1. Рассматривание
сюжетной
картинки «Ловись,
рыбка»
2. Чтение
стихотворения У.
Яворской «Рыбка
плавает в водице»
Аквариум с
рыбками.
«Рыбки»

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Расширять представления детей о рыбах, о бережном отношении к рыбам, расширять
словарный запас детей.
Расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.

Продолжать знакомить с акварельными красками. Учить рисовать округлые предметы
и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между
ладоней и расплющивать пальцем, стараясь не выходить за контур изображения.
Развивать умение различать и называть цвета, ориентироваться в пространстве.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 53, 54

Математические
представления

Занятие 26.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Козлятки и волк»

МАРТ
4-я неделя «Играем в сказку»
Формировать умение различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.
Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение
сооружать несложные постройки.
Учить ребенка внимательно слушать сказку, эмоционально откликаться на ее
содержание. Побуждать вместе со взрослым петь песенку козы. Закреплять у детей
представление о животных: взрослых и их детенышах.

Речевое
развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Познавательное
развитие

Развитие речи (2
занятия)

Рисование

Лепка

1. Чтение сказки В.
Сутеева «Кто
сказал “Мяу”?».
2. Инсценирование
сказки В. Сутеева
«Кто сказал
“Мяу”?».
«Кошкин дом»

Познакомить детей с новым произведением.

«Колобок катится
по дорожке и поет
песенку»

Продолжать учить детей создавать изображения по мотивам народных сказок. Вызвать
интерес к лепке Колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать
разные техники: рисование дорожки в виде кривой линии фломастерами и лепка
Колобка в форме шара. Вызвать интерес к «оживлению» Колобка (глазки - бусины или
пуговички).
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 55, 56

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Занятие 27.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Кукла Зоя
ложится спать»

Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки. Привлекать детей к
воспроизведению диалогов между героями сказки.
Развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять аппликативные формы рисованием
элементарных узоров. Вызвать интерес к сюжетной композиции, желание действовать
в сотворчестве с воспитателем.

АПРЕЛЬ
1-я неделя «Растем здоровыми»
Формировать умение различать предметы по величине и цвету. Развивать предметные
действия.
Познакомить детей с постельными принадлежностями, их функциональным
назначением (матрасик, простыня, подушка, одеяло с пододеяльником). Закреплять
представления детей о предметах нижней одежды людей, о процессе
последовательного раздевания и складывания предметов одежды на стульчик.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Спать пора».
2. «Нос, умойся!»

Рисование

«Расчёска для
волос».

Лепка

«Кудряшки у
девочки».

Музыка

Занятия 57, 58

Математические
представления

Занятие 28.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2

Вовлекать детей в общение. Стимулировать непроизвольные инициативные
высказывания. Активизировать слова, обозначающие животных и части тела.
Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым. Словесно выражать
согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное
движение. Уточнить представления детей об умывальных принадлежностях. Учить
использовать в речи придаточные предложения.
Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми – рисовать линии, дополняя
созданный педагогом образ расчёски; учить наблюдать за творческой работой педагога
и действовать по подражанию; вызывать желание украсить расчёску; развивать
чувство цвета и ритма.
Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями
круговыми движениями, складывать изделия на дощечку.
Планируется музыкальным руководителем

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Р
еч
ев
ое
ра
зв
ит
и
е

Познавательн
ое развитие

Физическое
развитие

Художественноэстетическое развитие

Речевое
развитие

Активизировать слова: «сон», «спать», «засыпать», «проснуться», а также сочетания
слов — «ложись спать», «закрой глазки», «ляг на бочок», «укройся одеяльцем» и т.п.

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей.

Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия,
соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там,
тут).
«Кто нам
Формировать представления о труде взрослых; учить называть действия,
помогает?»
изображённые на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, обогащать словарный
запас; развивать общую моторику, внимание.
1. «Кто к нам пришёл?» Формировать представления о профессии врача, учить от на вопрос по картинке,
(доктор Айболит)

Рисование

Лепка

2. Рассматривание
сюжетной
картинки «Клоун в
цирке»
«Вот какие у нас
мостики».

«Вкусный пирог».

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

формировать предметный и глагольный словарь.
Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать
речь детей; способствовать развитию сильного целенаправленного выдоха; учить
договаривать слова, небольшие фразы.
Вызвать интерес к рисованию мостика из 3-4 «брёвнышек». Учить проводить прямые
линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство
формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.
Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму
лепешки. Учить украшать изделие с помощью дополнительного материала.
Воспитывать отзывчивость и доброту..
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 59, 60

Математические
представления

Занятие 29.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Жили у бабуси
два веселых гуся».

Развитие речи (2
занятия)

1. «Медведь на
поляне»

Ре
че
во
е
раз
ви
ти
е

Познавательное
развитие

Физич
еское
развит
ие

Художественно-эстетическое
развитие

занятия)

Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение
ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей.
АПРЕЛЬ
3-я неделя «В мире музыки»
Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их
количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много,
много – мало, много – много. Развивать умение двигаться за взрослым в определенном
направлении.
Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим не только познавательную
информацию, но и элементы веселой игры, органично вытекающие из самого жанра
потешки. Через занимательное обыгрывание текста привнести в занятие настроение
веселья, шутливости. Уточнить представление о гусе: красные лапки, длинная шея,
крылья; подчеркнуть, как бабушку можно называть: «бабуся».
Развивать слуховое восприятие и внимание к неречевым звукам; развивать чувство
ритма, слуховое внимание при восприятии тихих и громких звуков; учить различать

музыкальный инструмент на слух по его звучанию.

Познавательное
развитие

Физическое
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Рисование

2. Дидактическое
упражнение «Не
уходи от нас,
киска!».
«Солнышковедрышко».

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней.
Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные
обращения к игрушке.
Вызывать эмоциональный отклик при восприятии окружающей природы. Учить
передавать изобразительными средствами — цветовым пятном, линиями красного,
желтого и оранжевого цветов (лучами) — образ солнца. Учить располагать
изображение посередине листа («в окошке»).
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 61, 62

Математические
представления

Занятие 30.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Петушок и его
семейка».

АПРЕЛЬ
4-я неделя «Домашние птицы»
Развивать умение различать количество предметов (много – один), использовать в
речи существительные во множественном и единственном числе. Развивать умение
двигаться за взрослым в определенном направлении.
Расширять представления детей о домашних животных и их характерных
особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

1. «Цыплята на
прогулке»

«Горошек для
петушка».

Лепка

«Два веселых
гуся».

Развивать сюжетно-игровой замысел, вызвать эмоциональный отклик на созданный в
лепке образ. Использовать умения, полученные ранее в лепке фигурки птицы из
целого комка.
Планируется музыкальным руководителем

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятия 63, 64

Музыка

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

АПРЕЛЬ
5-я неделя «Неделя безопасности»
Занятие 31.
Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их
количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один,
много - много.
«Машины едут по
Расширять и уточнять словарь по теме, давать первые знания о правилах дорожного
городу»
движения.
Игра-инсценировка
«Как машина
зверят катала».

Продолжать учить детей участвовать в инсценировках. Развивать способность следить
за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы.
Учить отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Рисование

«Машина на

Учить держать кисть, смачивать ворс («хвостик»), набирать краску и ставить

р
а
з
в
и
т
и
е

Развитие речи

Х Речевое
у развитие
д
о
ж
е
с
т
в
е
н
н
о
э
с
т
е
т
и
ч
е
с
к
о
е

Познавательное
развитие

Рисование

Художественноэстетическое
развитие

2. «Птичий двор».

Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с
ее образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Учить вести диалог, отвечать на
вопросы взрослого. Обогащать словарь глаголов. Учить соотносить слово и
выразительные движения. Подводить детей к составлению коротких текстов (вместе
со взрослым). В процессе звукоподражаний развивать дикцию, артикуляционный
аппарат детей. Закреплять произношение гласных и простых согласных.
Закреплять умение рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу.
Развивать чувство цвета. Пробуждать интерес к рисованию.

Физич
еское
развит
ие

Речевое
развитие

Развитие речи (2
занятия)

дороге».
Лепка

«Пирамидка».

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Занятие 65

Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно
важные движения. Обеспечивать закаливание организма детей.

МАЙ
1-я неделя «Разноцветный мир»
Формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами:
большой, маленький. Развивать предметные действия.

Математические
представления

Занятие 32.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

«Разноцветные
карандаши»

Закреплять умение различать цвета и правильно называть их.

1. Дидактическое
упражнение «Так
или не так?».
2. Купание куклы
Кати.

Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного
сопровождения). Отрабатывать у детей плавный легкий выдох.

Рисование

Худ
ожес
твен
ноэсте
тиче
ское
разв
итие

Речевое
развитие

Познаватель
ное развитие

Физическое
развитие

Музыка

отпечаток приемом «примакивание»; создать условия для экспериментирования с
кисточкой; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать положительное отношение к
результатам своей деятельности.
Учить детей раскатывать валики («колбаски») из пластилина на дощечке прямыми
движениями рук и прикреплять их на основу в определенной последовательности.
Развивать речь, мышление.
Планируется музыкальным руководителем

«Мыльные
пузыри».

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий,
качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать,
горячая, холодная, теплая вода. Показать малышам, как интересно можно играть с
куклой.
Учить рисовать карандашом круги и располагать их равномерно на листе бумаги.
Развивать интерес к рисованию.

Лепка

«Радуга».

Познакомить детей с цветами радуги. Учить детей раскатывать валики («колбаски») из
пластилина на дощечке прямыми движениями рук.
Планируется музыкальным руководителем

Занятие 66

Художестве
нноэстетическо
е развитие

Речевое
развитие

Познавательно
е развитие

Физич
еское
развит
ие

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой

Занятие 33.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Цветы на
поляне»

«Там и тут, там и
тут одуванчики
цветут…»

2. «Птичка на
окошке»
Рисование

«Цветы ромашки».

МАЙ
2-я неделя «Цветы»
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и
особенностей конкретной возрастной группы.
Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные
особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально
откликаться на красоту окружающей природы.
Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя
словами; формировать предметный и глагольный словарный запас; развивать слуховое
восприятие.
Формировать слуховое восприятие художественного текста, учить понимать
содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте
восклицания «ай», воспитывать любовь к малым формам фольклора.
Учить держать кисть, смачивать ворс («хвостик»), набирать краску и ставить
отпечатки приемом «приманивание»; развивать чувство ритма, умение совершать
круговые движения; воспитывать положительное отношение к результатам своей
деятельности.

Лепка

«Одуванчики».

Речевое
развитие

Познавательное
развитие

Физическое
развитие

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления

Вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности, продолжать формировать
умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; координировать и
синхронизировать движения обеих рук; продолжать учить детей вдавливать детали в
пластилин; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 67, 68

МАЙ
3-я неделя «Насекомые»
Повторение пройденного материала в виде математических игр.

Ознакомление с
окружающим
миром, природой

«Насекомые»

Формировать первоначальные знания о насекомых (жук, бабочка, муха); продолжать
учить сличать основные цвета, формировать представления о цвете предметов;
продолжать развивать мелкие движения рук, целенаправленность действий; учить
дифференцировать предметы; развивать мышление, внимание, память.

Развитие речи (2
занятия)

1. «Забавные
букашки»

Побуждать детей понимать простые словесные инструкция; учить называть насекомых
на картинке словом; расширять глагольный словарь (летают, ползают, сидят);
формировать понимание предложно-падежных конструкций.
Познакомить детей со сказкой «Паучок»; вызвать желание рассказывать её вместе с
педагогом; уточнить представления детей о названии насекомых; активизировать в
речи детей предметный и глагольный словарь: учить отчётливо произносить
небольшие фразы.

2. Рассказывание
сказки «Паучок»

Художественно-эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Познаватель
ное
развитие
Речевое
развитие

Рисование

«Жуки на траве».

Совершенствовать умение работать кистью – держать кисть чуть выше железного
наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приёмам закрашивания
краской; давать возможность выбрать цвет самостоятельно.

Лепка

«Гусеница».

Учить скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между
ладоней.

Музыка

Физкультура в
помещении (2
занятия)

Математические
представления
Ознакомление с
окружающим
миром, природой
Развитие речи (2
занятия)

Планируется музыкальным руководителем

Занятия 69, 70

МАЙ
4-я неделя «Вот какие мы большие»
Повторение пройденного материала в виде математических игр.
«Скоро лето»

Уточнить представления о лете, его признаках; учить отмечать погодные условия;
развивать внимание, мышление, речь.

1. «Поиграем в
прятки»

Формировать умение слушать рассказ педагога; учить отвечать на вопросы, составлять
фразу из двух слов; расширять словарь существительных; формировать понимание
конструкций с предлогами.
Способствовать развитию речи как средства общения; развивать умение слушать
чтение; развивать понимание речи и активизировать словарный запас детей.

2. «Кораблик»

Художественно-эстетическое
развитие
Физичес
кое
разви
тие

Рисование

«Вот какие у нас
птички».

Лепка

«Вот какие у нас
пальчики».

Музыка
Физкультура в
помещении (2
занятия)

Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек.
Продолжать знакомить с техникой «принт» (печать). Вызывать яркий эмоциональный
отклик на не- обычный способ рисования. Подвести к пониманию связи между формой
ладошки и отпечатком красочным силуэтом. Развивать восприятие. Воспитывать
интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми.
Учить детей моделировать персонажей для пальчикового театра: раскатывать шар (для
головы), дополнять деталями - прикреплять глаза из бусин, пуговиц, семян, вытягивать
или прищипывать уши. Вызвать интерес к обыгрыванию созданных поделок
нанизывать на пальчики и выполнять простые движения в такт стихотворения
(пальчиковая игра). Воспитывать интерес к своим рукам и «открытию» их
возможностей.
Планируется музыкальным руководителем

Занятия 71, 72

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
С целью индивидуализации развития, позитивной социализации, поддержки детской инициативы и творчества, реализуются
парциальные программы:

Парциальная программа/
методическое пособие
№ п/п
1
И.А. Лыкова «Цветные
ладошки». «Цветной мир», М,
2019
2

Направление
Образовательная
область
Художественно Изобразительная деятельность
эстетическое
развитие

С.Н.Николаева «Юный эколог», Познавательное
развитие
«Мозаика Синтез», М, 2010

Экологическое воспитание

Расписание регламентированной образовательной деятельности
группа раннего возраста(2-3 года)
Понедельник

Вторник

1.Художественно- 1.ХудожественноЭстетическое
Эстетическое
развитие
развитие
музыка

Среда

Четверг

1.Речевое
развитие

1.Художественно- 1.Речевое
Эстетическое
развитие
развитие
Развитие речи.
музыка
Художественная
литература

Развитие речи.
Лепка/конструирование Художественная
литература

2.Познавательное 2.Физическое
развитие
развитие

Пятница

Ознакомление с
Окружающим
миром

Физкультура в
помещении

2.Художественно- 2.Познавательное 2.Физическое
Эстетическое
развитие
развитие
развитие
ФЭМП
Физкультура в
Рисование
помещении

2 занятия

3,1 РЕЖИМ ДНЯ
группы раннего возраста (2-3 года)
Холодный
период
7.30-8.00

Теплый
период
7.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.05

Подготовка к завтраку,

8.05-8.20

Завтрак

8.20 – 8.40

Самостоятельная деятельность детей

8.40-9.00

8.40 -9.00

Образовательная деятельность: 1-ая подгруппа

9.00-9.10

Режимные моменты
Прием, осмотр, измерение температуры

2-ая подгруппа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
Прогулка
Возвращение
с
прогулки,
деятельность, подготовка к обеду

9.20-9.30
10.00-10.10
10.10-10.25
10.25-11.20

самостоятельная

10.00- 10.10
10.10-10.20
10.20-11.20

11.20-11.40

11.20-12.00

Обед

11.40-12.20

Подготовка к дневному сну, сон

12.20-15.00

Подъем, гимнастика пробуждения,
Самостоятельная деятельность

15.00-15.15
15.15-15.30

Игры, совместная деятельность с педагогом

15.30 -15.40

Подготовка к полднику,
Полдник
Прогулка,
домой

самостоятельная

деятельность,

уход

15.40-16.00
16.00-16.30

15.40 – 16.00
16.00-16.30

16.30-18.00

3.2 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности

Формы организации

Первая
младшая
группа
2-3 года
8-10 мин
2 раза

Занятия физической
культурой

в неделю в
групповом
помещении
4-5 мин

Утренняя гимнастика
Динамическая
между НОД

пауза

Физкул ьтминутка во время
НОД
Подвижные игры и
физические упражнения на
прогулках
(1 половина дня)
Хороводная игра или игра
средней подвижности
Индивидуальная работа с
детьми
по освоению основных видов
движений
Гимнастика
после
дневного сна, дыхательная
гимнастика, самомассаж,
закаливающие

Вторая
младшая
группа

Средняя
группа

3-4 года

4-5 лет

15 мин

20 мин

Старшая
группа

Подготови
тельная к
школе группа

5-6 лет

6- 7 лет

25 мин

30 мин

2
в неделю в групповом помещении;
раза
1 раз в неделю круглогодично организуется занятие
физической культурой на открытом воздухе.
5-6 мин
6-8 мин
8-10 мин
Ежедневно в групповых помещениях;
В теплое время года на улице
10 мин
Ежедневно.

10-12 мин

1,5-2 мин
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и
содержания НОД, состояния здоровья детей.
5-7 мин
7-10 мин
10-15 мин
15-20 мин 15-20 мин
Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.
2-3 мин
5-8 мин

2-3 мин
2-3 мин
3-5 мин
Ежедневно утром и вечером по 1-2
игре.
8-10 мин
10-12
мин
10-15 мин

3-5 мин
10-15 мин

Ежедневно, во время прогулки
3-5 мин

5-10 мин

8-10 мин

Массаж и самомассаж - с 1 младшей группы.
Дыхательная гимнастика - со средней группы

8-10 мин

мероприятия.
20 мин
40 мин
60-90 мин
60-90 мин
2 раза в год
2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год на
на открытом
на открытом на открытом открытом
воздухе
воздухе
воздухе
воздухе

Физкул ьтурно-спортивн ые
праздники

Дни здоровья - 1 раз в квартал. Каникулы - 2 раза в год (январь, июньавгуст). Отменяются все виды ООД. Двигательный режим насыщается
спортивными играми, соревнованиями, прогулками и т.д.
Дни здоровья, каникулы
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей,
состояния их здоровья.
Самостоятельная
Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя.
двигательная деятельность Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей,
состояния их здоровья.
Музыкальные занятия
10 мин
15-20 мин
20-25 мин
25-30 мин
30-35 мин
Спортивные развлечения
Подвижные игры во 2
половине дня

20 мин
1 раз/месяц

6 мин

6-10 мин

30 мин
30-45 мин 1
1 раз/месяц
раз/месяц
10-15 мин

15-20 мин

45-50 мин 1
раз/месяц
15-20 мин

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Образовательные области

Формы организации (уголки,
центры, пространства и др.)

Содержание

Социально-коммуникативное
развитие

Уголок сюжетно - ролевых игр; Больница, парикмахерская, коляски
Карточки правила пожарной безопасности; ПДД; папка
Уголок безопасности;
раскладушка Правила безопасности;
Пальчиковый театр, настольный театр, теневой театр, маски;
Театральный уголок;
Изделия декоративно - прикладного искусства, матрешка;
Альбомы «Семья», «Игрушки», «Профессии, «Одежда».
Патриотический уголок;
Уголок уединения;

Познавательное развитие

Уголок сенсорного развития;
Уголок конструктивной
деятельности;
Уголок математического
развития;

Пирамидки, геометрические формы - вкладыши домик с
формами и ключиками, деревянные сортер фигуры, овощи,
фрукты;
Конструктор лего крупный, деревянный конструктор, кубики
крупные;
Альбомы «Явления природы», «Дикие животные», «Домашние
животные», «Животные и их детеныши», «Овощи», «Фрукты» и
т.д.

Речевое развитие

Книжный уголок

Наглядные сюжетные картинки; картотека игр на развитие
речи; книжки.

Художественно-эстетическое
развитие

Уголок ИЗО деятельности;
Музыкальный уголок.

Музыкальные инструменты (погремушки, трещетки,
колокольчики, дудочка, бубен,);
Иллюстрации, пластилин, карандаши, краски, кисти и т.д.

Физическое развитие

Физкультурный уголок.

Мячи, маски, ортопедический коврик.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
Список литературы (учебно-методические пособия,
направление образовательной
методические разработки, др.)
деятельности
Социально-коммуникативное Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное
развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3
развитие
года. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у
дошкольников 2 - 7 лет. Мозайка - Синтез, Москва 2016 г.
Смирнова Т. В. Игровые занятия с детьми 2-4 лет по
формированию представлений о себе: осваиваемые
образовательные области: познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Учитель, 2020.
Познавательное развитие

Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми
2-3 лет. Познавательное и социальное развитие. Серия: От
рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018.
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Первые шаги в
математику. Развитие движения. Серия: От рождения до трех.
Издательство: Сфера, 2018.
Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет). - Волгоград: Учитель.
Литвинова О. Э. Познавательное развитие ребенка раннего
дошкольного возраста. Планирование образовательной
деятельности. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытноэкспериментальной деятельности детей 2 -7 лет: тематическое
планирование, рекомендации, конспекты занятий. - Волгоград:
Учитель, 2012.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений в ясельных группах детского
сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. - 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений в ясельных группах детского
сада 2 - 3 года. Мозайка - Синтез, Москва 2021 г.

Речевое развитие

Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в
первой младшей группе детского сада. Мозайка - Синтез,
Москва 2012 г.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 2-3 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Ельцова О.М., Волкова В.Н., Терехова А.Н. Сценарии
образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с
детской литературой (с 2 до 4 лет). СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018
Ельцова О.М. Реализация содержания образовательной
области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих
ситуаций (младший и средний возраст. СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Литвинова О. Э. Речевое развитие детей раннего возраста.
Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи.
Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной
программы «Теремок». - М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2021.

Художественно-эстетическое
развитие

Батова И.С. Наглядно - тематический уголок в ДОО.
Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка.
Дидактические карты. Игры - занятия для сопровождения
организованной образовательной деятельности. Возраст 2 - 3
года, ООО «Издательство «Учитель»».
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми
2-3 лет. Развитие речи, изобразительная деятельность,
художественная литература. Серия: От рождения до трех.
Издательство: Сфера, 2018.
Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада:
Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. - 2-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение
содержания образовательной области по программе
«Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа.
- Волгоград: Учитель, 2020.

Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего
дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с
детьми 2 - 3 лет. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016.
Литвинова О. Э. Художественно-эстетическое развитие
ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная
деятельность). Планирование образовательной деятельности. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021.
Физическое развитие

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Сучкова И.М., Мартынова Е.А. Физическое развитие.
Планирование работы по освоению образовательной области с
детьми 2-4 лет по программе «Детство». Издательство:
Учитель, 2015.
Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с
детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

Дополнительное

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Комплексные
занятия по программе "От рождения до школы". Первая
младшая группа. - М.: Учитель, 2014.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Планирование
организованной образовательной деятельности воспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по программе
«От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3
лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. - Волгоград:
Учитель, 2017.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Планирование
организованной образовательной деятельности воспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по программе
«От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3
лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. - Волгоград:
Учитель, 2017.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Планирование
организованной образовательной деятельности воспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по программе
«От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3
лет). Март-май /авт.-сост. О.Н.Небыкова. - Волгоград:
Учитель, 2017.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Образовательная
деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый
день по программе «От рождения до школы». Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост.

О.Н.Небыкова. - Волгоград: Учитель, 2018.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. 2 - 3 года.
Мозайка - Синтез, Москва 2016 г.
Калинина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей
2- 7 лет.. Волгоград : Учитель, 2012.
Небыкова О.Н. Комплексные занятия по программе
«Детство». Первая младшая группа (от 2 до 3 лет). Волгоград:
Учитель, 2020.
Погудкина И. С. Развивающие игры, упражнения,
комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до
3- х лет) — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2017.
Самойлова З.И., Попова Г.П. Организация деятельности детей
на прогулке. Первая младшая группа. Учитель, 2020.
Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста.
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Стефанко А. В. Методические рекомендации для организации
работы воспитателя в группе раннего возраста (рабочая
программа и технология адаптации). От 1 года до 3 лет. —
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Стефанко. А. В. Организация воспитательно-образовательного
процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с
2-х до 3-х лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2020.
Стефанко А. В. Практический материал для организации
образовательной деятельности в группе для детей раннего
дошкольного возраста (с 2 до 3 лет). СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Тимофеевой ЛЛ. Планирование образовательной деятельности
в ДОО. Первая младшая группа. Методическое пособие. - М.:
Центр педагогического образования, 2015.
Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми
раннего возраста. Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016.

Педагогическая диагностика

3.6 Материально-техническое оснащение программы
Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и
сенсорному развитию
1. Деревянная пирамидка. 15 геометрических фигур
2. Деревянный домик « Бизиборд»
3. Игра «Шнуровка»
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.
1. Лото «Фрукты и Овощи»
2. Игра «Поймай рыбку»
3. Игра «Собери урожай»
Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.
1. Кухня
2. Коляски
3. Кроватка
4. Парикмахерское оборудование
5. Докторское оборудование
6. Машинки
7. Слесарный уголок
Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр
1. Конструктор лего
2. Кубики большие
3. Деревянный конструктор
4. Пазлы крупные
Оборудование для организации театрализованной деятельности
1
Ширма настольная
2
Настольный театр
3
Пальчиковый театр
Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности
1. Емкости с песком
2. Емкости с водой
3. стаканы
Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности
1. Карандаши
2. Краски
3. Кисти
4. Мел
5. Пластилин
Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности
1. Погремушки
2. Бубенцы
3. Колокольчики

4. Бубен
Пособия по развитию речи
1. Карточки по запуску речи
2.
3.
Игры и пособия по безопасности
1. Карточки ПДД
2. Карточки правила пожарной безопасности
3. Папка передвижка Правила безопасности
Игры и пособия по патриотическому воспитанию
1. Матрешка 3 штуки
2. Папка «Игры народов России».
Дополнительное оборудование
1. Набор животных
Электронная техника
1. Музыкальная колонка
2. Телевизор
3.

4.Приложения. Перечень художественной литературы
Направление
Малые формы

Название
"А баиньки-баиньки", "Бежала
лесочком лиса с

Автор, переводчик,
обработчик

фольклора.

Русские народные
сказки.

Фольклор народов
мира.

кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька- мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон
на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
"Заюшкина избушка"

обраб. О. Капицы

"Как коза избушку построила" "Маша и обраб. М.А. Булатова
медведь"
"Кот, петух и лиса"
обраб. М. Боголюбской
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"

обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого

"В гостях у королевы", "Разговор"
"Снегирек"
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"

англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова
пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И. Токмаковой
словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной)

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

"Мама"

Аким Я.Л.

"Гули-гули", "Арбуз"

Александрова З.Н.

"Девочка-ревушка"

Барто А., Барто П.

Проза.

"Веселое лето",
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"

Берестов В.Д.

"Петушок"

Лагздынь Г.Р.

"Спи, младенец..." (из стихотворения
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"

Лермонтов М.Ю.

"Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд"

Мошковская Э.Э.

"Лисий хвостик", "Надувала кошка
шар..."
"Травка зеленеет..."

Пикулева Н.В.

"Где мой пальчик?"

Саконская Н.П.

"Кошка"

Сапгир Г.В.

"Кораблик";

Хармс Д.И.

"Путаница".

Чуковский К.И.

"Лис и мышонок"

Бианки В.В.

Введенский А.И.

Маршак С.Я.

Плещеев А.Н.

"В лесу" (из книги "Летом"),
Калинина Н.Д.
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в детский
сад" (1 - 2 рассказа по выбору)
"Земляничка"
Павлова Н.М.
"По тропинке, по дорожке"

Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.

"Кто сказал "мяу?", "Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"

Тайц Я.М.

Толстой Л.Н.

Ушинский К.Д.
"Васька",
"Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору), Чарушин Е.И.
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Чуковский К.И.
Биссет Д. "Га-га-га!",
пер. с англ. Н. Шерешевской
Произведения поэтов
и писателей разных Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
пер. М. Бородицкой
стран.
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша пер. с арм. Т. Спендиаровой
обедает"
Остервальдер
М.
"Приключения пер. Т. Зборовская
маленького Бобо. Истории в картинках
для самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"
Эрик К.

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик

Название
"Наша погремушка"

муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
муз. С. Майкапара

"Весною", "Осенью"
"Цветики"

муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
"Вот как мы умеем", "Марш и муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
бег"
Френкель
"Кошечка" (к игре "Кошка и муз.
В.
Витлина,
котята")
Найденовой
"Микита",
белорус,
мелодия
"Пляска с платочком"

Н.

нар. обраб. С. Полонского

"Полянка", рус. нар. Мелодия

сл.

муз. Е. Тиличеевой,
Грантовской
обраб. Г. Фрида

сл.

И.

"Утро",
Пение.

"Баю" (колыбельная)

муз. Г. Гриневича, сл. С.
Прокофьевой
муз. М. Раухвергера

"Белые гуси"

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

"Дождик"

рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере

"Елочка",

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой

"Кошечка"
"Ладушки", рус. нар. мелодия
"Птичка"

муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

"Собачка"

муз. М. Раухвергера,
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко,
Волгиной

"Цыплята"

сл.

Н.

сл.

Т.

"Колокольчик"
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
муз. и сл. Е. Макшанцевой

Музыкально-ритмические "Дождик",
движения.
"Воробушки",
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
"Птички"
Рассказы с музыкальными
иллюстрациями.
"Праздничная прогулка"
"Игра с мишкой"
Игры с пением.

Музыкальные забавы.

муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

муз. Е. Тиличеевой,
Френкель
муз. Г. Фрида
муз. А. Александрова.
муз. Г. Финаровского

"Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
"Котик и козлик"

муз. Ц. Кюи.

"Кошка и котенок"

муз. М. Красева, сл. О.

сл.

Н.

Инсценирование песен.

Высотской
муз. 3. Левиной

"Неваляшки"

Направление
Иллюстрации к
книгам

Перечень произведений изобразительного искусства
Название
Художник, Художник-иллюстратор
"Кораблик",
В.Г. Сутеев
"Кто сказал мяу?", "Цыпленок и
Утенок"
"Колобок", "Теремок"

Ю.А. Васнецов